分组教学模式在中学体育教学中的运用

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分组教学模式在中学体育教学中的运用张民（陕丙省丙安市长安区第五中学710114）［摘要】体育课是现代教育教学中不可或缺的一个课程，对体育课教学过程中分组教学模式的概念、分类等方面进行研究，并在教学实践中提出分组教学模式,分析其存在的优势和不足。［关键词］体育课分组教学模式优势不足目前，我国体育教学条件和师资配不够完善，体育与健康学科的实践课还是以自然班上课形式为主，这种上课形式虽然比较传统，存在着不足，教师难以全面照顾，不利于因材施教，学生的主动性、积极性不是太高，导致教学效果不明显，达不到预期目的，因此，应该适应体育与健康课程标准，激发学生的运动兴趣，体现学生的主体地位，满足他们的需要，确保每一位学生受益。1、分组教学模式的方法。。1.1选择适合自己的起点进行分组选择适合自己的起点进行分组教学模式是根据项目不同，选择适合自己能力的起点进行练习，这样就使学生在自己起点完成的情况下，努力超越自我、去向新的目标挑战。同时，学生在选择项目起点时都是自己所能完成的成绩，因此,对学生心理健康的成长起到一定的作用。如：耐久跑的教学，学生按自己所报起点的成绩进行测试，能力强的在一组，能力弱的在一组，学生在测试时被拉下很远的情况不存在了，由于实力相接近，测试时，你追我赶的场面经常出现，很多次出现四、五个人同时撞线的场面，以前从未在比赛中获得撞线的机会的学生在测试中终于尝试到了撞线的体验，高兴得手舞足蹈，使学生获得了成功的体验,享受了体育给自己带来的快乐，提高了学生心理健康水平。1.2按兴趣自选项目进行分组。分组教学模式要求积极地发挥学生的主动能力，关注个体差异的不同需求, 确保每一个学生受益是分组教学模式的主要原则，在进行球类教学时，让学生选择自己喜欢的球类项0进行学习。例如：在排球教学中，一般女生都会选择这一项0，根据学生的基础将学生分成精英组、基础组和初学组，精英组的学生按教师给她们练＞』的目标和内容，自主进行学基础组的学生按老师给她们指定的练习内容，在组长的带领下，自主进行学初学组的学生由教师进行示范、及吋纠正错误动作，认真学习排球的基本技术。经过几次课的学习，学生对排球技术的掌握都有不同程度的提高，以往见到排球就躲的女生，在学d后也就跃跃欲试地要求参加比赛。1.3按比赛的内容自行进行分组。学生通过体育课的学习，掌握了动作技术，检验动作技术是否掌握，最好的办法就是进行教学比赛，通过比赛可以了解自己，可以评价自己在比赛中对动作技术的运用是否得当。学生在分组比赛吋一般采用力量平均进行分组，通过不同的分组，学生在比赛中获所得的收获也不同，享受的快乐也不Ml,对体育课学习的热情也逐步提高。2、分组教学在教学实践中运用。2.1有利于学生实现运动技能领域的各项水平B标。以前上体育课，教师讲授新的知识吋，只是把本课的重、难点进行讲解，然后组织学生进行练＞J，素质好的学生会很快完成教师的教学0标，素质差的学生总也完不成教师所要求的教学0标，长此以往，学生对体育学习的兴趣自然提不高，上体育课只是来应付。采用分组教学，让学生选择自己的素质0标进行练习，当学生对所选目标能很好完成时，教师可让其增加练习难度，进一步掌握，更好地完成教学任务。2.2有利于实现身体健康领域的各项水平0标。分组教学的方法使学生的练习时间增多，通过各项练4的手段，发展了学生的速度、耐力等素质，体会体育锻炼对身体的好处，认识和理解体育锻炼对身体和机能发展的影响，懂得环境与身体锻炼的关系。 2.3冇利于心理健康领域水平0标的实现。学生在分组教学中，各组都有自己的组长，学生通过组长的带领下进行各种运动技能的学让学生学会相互合作和互相配合的精神，而组长又成为教师的帮手，配合教师完成教学任务。同吋，由于兴趣相Ml,学生在一起练习的积极性也相应得到提高，消除了自卑感，产生获得胜利所带来的愿望，享受了体育带来的快乐，对学生的心理健康的培养起到积极的作用。3、分组教学模式中应注意的问题。3.1注意体育教师的综合素质培养问题。在实际教学中，体育教师自身素质存在不足。首先，体育教师在体育课程的教学中，都是以自己的专项技术作为主要的教学内容，运动技能单一，且运动技能水平不高，不能满足学生的多种体育需求；其次，教师在教学中，及吋发现学生在课堂上所出现的各种问题，并及时解决的能力不足；再次，体育教师的知识更新不足。3.2注意运动技能的提高与“健康第一”的矛盾问题。分组教学所选用的教材是某一运动项0，并且小组中的学生对该项0有一定的了解和一定的运动技能基础，对于学生而言，大家更容易进行竞赛，学生的运动技能得到相应地提高，进一步体现了教学中的竞技性，如果体育教师在教学过程中不能合理地安排教学练和教学比赛的吋间，必然会出现竞技性、健康性和教育性之间的矛盾。3.3注意教学过程中的伤害事故防范问题。在分组教学中，虽然在教学中教师极力防范事敌的出现，但是一些伤害不可避免，如扭伤、擦伤、骨折等。这个问题给体育教师带来了很大的压力，也在一定的程度上束缚教师的创新性和积极性。在教学过程中，教师应积极选用分组教学模式，不断加以总结，深入了解学生，研究教材教法，教学吋做到灵活运用分组教学模式教学方案。这样才能发挥体育教学的导向性，确保体育教学改革的顺 利进行。［参考文献］［1】林国忠.中学体育教学运用分组教学模式的探讨［」］.福建体育科技，2010.3期.［2】宫萍.中学体育教学中常用的分组学习方法［」］.吉林省教育学院学报（中学教研版），2010.10.