教育学复习现代提纲(扈中平)

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1、第一章教育与教育学1、对“教育”概念的理解：卢梭的《爱弥儿》教育就是让儿童的天性得到发展，斯宾塞认为教育是为受教育者未来的美好生活做准备。赫尔巴特在1806年发表的《普通教育学》构建了一个以教师、教材、教室为中心（“三中心”论）。杜威提出了儿童中心、经验中心、活动中心，教育即生活，学校即社会。（P2识记）2、学校教育：是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。（名词解释识记，P9)在我国，正式的学校产生于夏朝。传说当时已有“庠”、“序”、“校”三种教育

2、机构。到西周，已有比较完备的学校教育体制，学校分国学和乡学。国学分为大学和小学。西方主要是：斯巴达（国家办学）与雅典教育（私人办学）（P19识记）3、教育学的概念：教育是以教育问题和教育现象为研究对象、揭示教育规律的科学。4、教育产生的原因：人类对自身生存和发展需要的满足便是教育产生的最根本的原因。（P16）教育产生的起源：生物起源论（归于生物的本能）、心理起源论（归于无意识的模仿）、劳动起源论（归于劳动）。5、教育产生的条件：6、学校教育产生于：最早的学校教育萌芽——青年之家（原始社会末期）世界最早的学校教育：奴隶制国家，亚述和古巴

3、比伦；中国最早的学校教育：夏朝的“痒，序，校”。西方主要是：斯巴达（国家办学）与雅典教育（私人办学）（P19，识记）7、学校教育出现的原因和条件：（选、填）（1）学校产生的历史基础：生产力的发展和奴隶制国家的形成（2）学校产生的客观条件：体脑分工和专职教师的出现（3）学校产生的重要标志：文字的产生和应用8、教育思想的形成：（1）萌芽时期的，最早的教育著作——先秦时期孔子的《论语》和思孟学派的《学记》；古希腊柏拉图的《理想国》；古罗马昆体良的《雄辩术原理》。（填）（P22，识记）（2）孕育时期的，古希腊三杰苏格拉底——公元前469，产婆

4、术，人是万物的尺度柏拉图——哲学王《理想国》，国家主义，社会本位亚里士多德——教育的任务是为国家培养公民，也注意个人的和谐发展教育。自由教育理论，教育适应自然——人文主义，永恒主义9、“教育学之父”夸美纽斯在1632年写成《大教学论》，是世界上第一部完全以教育为论述对象的专著。夸美纽斯的主要教育思想：、构建了教育学的学科基本框架和教育学的基本研究内容；、突出地强调了普及义务教育，泛智教育：是指广泛的、全面的智慧。一是普及教育，一切男女儿童，不论贫富贵贱，“人人均应受教育”；二是“人人均需学习一切”。、对教育的作用、教师的作用和人接受教

5、育的广泛可能性持有深刻信念并作了深入论证；、提出了“百科全书式”的教学内容观，这是西方近代发展自然科学教育的先声；、他推进了学校内部工作制度的发展，首次论证了班级授课制、学年制，提出了系统的学校管理制度及督学制；、他首次将学前教育纳入学制，对学前教育的发展贡献甚大。（强记）⑦、教育适应自然原则：一是强调教育要遵循自然秩序，另一是强调教育要依据儿童天性。（P26，识记）10、被誉为“教育上的哥白尼”的18世纪的自然主义教育家卢梭，主要是通过他小说体的教育名著《爱弥儿》表达其教育思想的。卢梭的主要教育思想：（强记）、教育适应自然的观念；、

6、儿童中心观念；、在实践活动中学习的观念；、实用主义观念；、发现的观念。11、1806年,德国赫尔巴特出版了《普通教育学》,教育学成为一门独立形态的学科，“主知主义教育思想”。（1）第一个提出以心理学为基础来建立教育理论（2）建构了比较严密的教育学逻辑体系，被称为“传统教育理论的代表”，“三中心论”即教师、教科书、课堂。教学形式阶段“明了、联想、系统、方法”。学生齐勒尔和莱茵发展为“预备、提示、联想、总结、应用”，凯洛夫将其演变为“复习、引入、讲解、总结、练习”。（3）强调教学的教育性。（识记，P29）。12、1916年，美国的杜威出版

7、《民本主义与教育》。实用主义教育学理论，提出传统教育和现代教育的概念。对赫尔巴特的传统教育理论提出了批判，提出了“儿童中心、经验中心、活动中心”，实现教育重心的转移，成为现代教育与传统教育的分野。（1）“教育即生活”，教育本身就是生活，不是为成人生活做准备，“学校即社会”，“教育即生长”。（2）从做中学，从经验、活动中学习。（3）儿童中心，儿童是起点、中心、目的。（P30~31）13、首创“实验教育学”的是德国教育家和心理学家梅伊曼和拉伊。14、当代教育学理论的分化和发展（P32）（1）1956年，美国心理学家布卢姆出版了《教育目标的

8、分类系统》教学目标分为认知、情感、动作目标，并分为不同的层次。提出教学目标为导向、以教学评价为调控手段，掌握学习理论。（2）1963年，美国的教育心理学家布鲁纳出版了《教育过程》。主张结构课程理论，注重学科结构——基本概