过万重山漫想

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1、..过万重山漫想教学目标1.通读全文，认知过度句、段及文中丰富的联想，从而理清作者的“漫想〞思路。2.结合思路，深入领会文章的写作意图和中心思想。3.学习我们祖先勇于探索，敢为天下先的首创精神。教学重点把握文章思路，提高文章贯穿、语言连贯的能力教学难点1.理解文章中意义含蓄的句子。2.领会作者的写作意图和中心思想。教具准备录音机、投影仪课时安排1课时教学过程[自读指导]一、导语〔同时出示投影?三峡?图〕如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境变幻的四季，涌动的江河，耸峙的山峦，给了古今诗人画家多少笔意

2、与灵感！郦道元说：“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，阴天蔽日〞，白说：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山〞。那么作家征过三峡时又有什么新的感想呢？让我们一起来学习?过万重山漫想?。二、解题..word.zl...提问：从课题来看，本文时一篇散文，谁能解释一下“漫想〞呢？明确：“漫想〞从字面上理解时“不受约束地想〞“随便地想〞之意，但是从课题来看，它不等于“乱想〞“瞎想〞。它受着“过万重山〞的限制，是作者过万重山时，超越时空的遐想。三、把握课题思路，整体理解容1.放录音。2.学生思考：作者是在什么情形下开场漫想的？又是在什么时候中断“漫想〞，拉回

3、现实的？明确：带着神往之情的作者在穿过三峡时，看到了狂暴的江流，连绵起伏的高山，以及高山缺口处伸出几道光束所营造的神气境界。面对奇景，作者神经受到强烈的触动。心灵受到了强烈的震撼，头脑里一片空白，也就恰在此时，一个古怪的念头跳了出来，开场了对三峡的“漫想〞。直到船过三峡，作者才收住“漫想〞的野马，回到了现实。3.学生通览全文，找出文中说明作者产生联想的句子。明确：〔1〕头脑里一无所有。就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来；〔2〕于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去；〔3〕再想下去；〔4〕我的思想向着更遥远的空间和时

4、间飞去。4.学生通读全文，画出“漫想〞容，理清全文思路。明确：全文思路紧扣课题，以船出夔门为起点，由万重山〔三峡〕的奇险，先想到“第一个穿过三峡的是谁〞；再“延展〞到“他穿过三峡是在什么时候〞以及“使用什么交通工具〞；然后再想到“第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个〞。甚至他会“想些什么呢？〞；接着“..word.zl...思想向着更遥远空间和时间飞去〞，想到历史上的无数第一个；再接着时间再往未来推移，想到千百年后人们也将崇敬我们的精神；最后以穿过三峡为思路起点，落在阅尽险峻之后的喜悦上，完毕了“漫想〞。5.学生思考：作者“漫想〞了好多关于“

5、三峡〞以及与“三峡〞有关的容，主要想说明什么？明确：通过“漫想〞，作者想要讴歌知难而进心无旁念，敢于冒险的首创精神，期望人们发扬首创精神，在未来事业中创造更加辉煌的业绩。四、训练理清局部思路1.作者想象的第一个穿过三峡的人所面临的困难之间有什么联系？可否将容打乱？为什么？明确：第一个穿过三峡的人面临着三个方面的困难。第一是物质方面，先推断第一次穿过三峡的时间，由此推断所用的交通工具，只能是原始的简陋的独木舟。第二是舆论方面的，第一个穿过三峡的人面临形形色色的舆论阻力。第三是知识方面，由于认识的局限，存在极大的盲目性，因而带有极大的冒险性。这

6、几个问题之间，是一种由浅入深的关系，顺序不可调换。这样安排更能表达第一个穿过三峡的人不畏艰险，奋然前行的执着意念。2.学生讨论：文章第11段中的一组问句之间有什么联系？与文章的总体思路有什么联系？明确：“这江水是在什么时候凿开三峡的呢？它的源头为什么总是无穷无尽，它的流动为什么总是无止无休，它的去处为什么总是不盈不溢呢？〞这两个句子说明了自然的神秘与伟大，而“当它以摧山坼地之力凿开三峡洋洋东去之时，可曾想到后来竟变成那渺小的生物——人的跨下坐骑么？〞一句那么说明了人类战胜自然的无穷力量。这样写是因为作者的思想将要“向着更遥远的空间和时间飞去

7、〞，“漫想〞到人类历史无数个第一个穿过三峡的人。所以说本段的思路与全文的思路仍是一脉相通的。五、结合文意体会几个关键句的妙处..word.zl...1.解读以下文字：“水击三千里，抟扶摇而上者九万里〞，也许还要高远。人类的历史，对于我本来如同远在云天之上，不可端倪的飞鸟，此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛。明确：首先这两句表达很形象，第一句借用?庄子?中的话来形容自己的思想活动，围极为高远。第二句运用比喻，将抽象的“历史〞比作具体的“飞鸟〞，生动传神。其次，从思路上转入对人类更多“第一个〞的“漫想〞，顺畅自然。2.解读文章第12段

8、中的两个“三峡〞。明确：本段中的“三峡〞都加上引号，表示一种特殊的含义。说明此处的“三峡〞不是实际中的长江三峡，不是一个地理名词，而是历史开展中的那种“阻碍〞，是人们已经跨越各个