写作教学新思维

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1、写作教学新思维写作教学新思维写作教学新思维写作教学新思维写作教学新思维·远程培训课程资源?小学语文·写作教学新思维一、性质与地位写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。——《语文课程标准》这是《语文课程标准》对写作教学性质与地位的表述。1．写作是表达和交流的重要方式。它是为生活、为人生的，也是一种生命的活动，是人生存和发展的需要。因此，全世界都把“读”“写”“算”，作为人的基本能力。2．写作是运用语言文字进行书面表达和交流，因而，学习写作成为学习和运用语言文字的重要形式。

2、可以说，写作是最严格最规范地学习运用语言文字的方式。3．写作是认识世界、认识自我的过程。写作应引导学生关注现实，热爱生活，通过观察分析自然、社会，表达自己对自然、对社会、对生活、对人生的感受、态度和看法，表达自己的真情实感。4．写作又极富有创造性，写作的过程就是创造的过程。创造性地运用语言文字进行表述。创造性地描写世界、表现世界，创造性地抒写自我、表现自我。5．写作能力是语文素养的综合体现，甚至往往代表一个人的文化程度。这并不意味着语文教学要以写作为中心。阅读、口语交际自有它独立的重要地位。阅读的目的并非只是为了写作，它有它自身的价值和任务。但是，

3、听、说、读、写之间有着天然的联系。读写结合不失为好的教学方法，在阅读的基础上写作，以读导写，都是可以的。二、教学目标九年义务教育是公民的基本素养教育，写作的总目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”写作阶段目标的梯度比较明显。——1-2年级是写话，强调：“对写话有兴趣”，能乐于把自己想说的话写下来；鼓励自由写话，说什么就写什么，怎么说就怎么写，能完成口头语向书面语的转换即可；鼓励“写自己想写的话”，想写什么就写什么，怎么想就怎么写。——3-4年级是习作，不拘文体，不拘形式，甚至不必成文，鼓励自由地

4、写下见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。同时，还提出了用简短的书信便条进行书面交际的要求。——5-6年级继续习作，要求能写简单的记实作文和想像作文，学写常见的应用文。要求“内容具体，感情真实”，“能根据内容表达的需要，分段表述”。——7-9年级提出写作的要求，主要目标是“写记叙性文章，做到内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”围绕以上目标，在阶段目标中，还对以下一些方面做出要求：——观察与思考，体验与感受；——顺畅地表述，有创意的表达；—

5、—语言文字的运用与锤炼；——善于调动和运用平日积累的语言材料；——标点符号；——片断练习，如缩写、扩写、读写、变换文体、变换表达方式等；——修改习作；——交流作品；——写作的量；——课外练笔。三、文风与做人《语文课程标准》提出：“要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话。”从小培养好的文风，不但对于写作，而且对于做人，都是十分重要的。试想一个人从小就说假话、说空话、说套话，长大后会是什么样子呢？一个民族一个国家的中小学生作文假话、空话、套话连篇，这个民族这个国家的未来更是令人担忧。因此，中小学生作文的文风问题决不可掉以轻心。现在，中小学生

6、作文文风不正相当普遍。为了骗取高考的分数，甚至可以编说自己母亲身患绝症的“故事”，还有什么假话不敢说！内容空洞，言之无物，套话连篇，千人一面。几万人同时作文竟可以大同小异，难得有几篇好文章。写文章也有基本的套路，就是《松树的风格》、《荔枝蜜》等那样几篇文章的套子。写母亲，往往联系祖国；写老师，常常比作蜡烛；写蚂蚁搬家总要写人多力量大；写路，必定要写人生道路??老而又老的套路，大而无当的空话，打官腔，唱高调，没有自己的语言，没有自己的体验，没有自己的思想和灵魂。长此以往，必将窒息人的精神，扼杀人的创造性。分析一下文风不正的原因，主要有这样一些方面。—

7、—中小学生被封闭在学校里，远离社会，生活单调枯燥。面对作文题，真正是无话可说。——写作目标重形式、重技能、轻立意，功夫都化在字词句篇上。——命题作文多，且命题脱离学生生活。——写作束缚太多，甚至老师心中连主题思想都预设好了，而且政治的、道德的、教化的味道太浓，缺少自由表达的空间。——作文指导往往是写作知识加上学生作文选，以为学生作文与学生水平贴近，便于模仿，其实取法乎下，所以等而下之。——学生读的好作品少，一流作品读得少。既没有什么底蕴，也没有什么见识，老师又这样的引导和指导，只能说说假话、空话、套话了。造成文风不正的原因是多方面的，解决这个问题也

8、必须从多方面入手。首先，必须解放学生。——把他们从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁重的课业负担中解放出来，让他们有时间能够