江苏省扬州市江都区宜陵中学初中语文教学论文 设问的艺术

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1、设问的艺术摘要：通过对新课程标准下设问和创造性思维的理解，阐述了二者之间的辨证关系以及在语文教学中如何将二者有机结合起来，并结合实例进行了细致说明。关键词：设问，创造性思维，发散思维语文新课程标准要求教师要“通过研究性、探究性的学习，培养学生具有创新能力、实践能力和终生学习的能力”。其中，创新能力的培养应是培养目标中的核心。而创新能力的培养中，创造性思维的培养又是核心中的核心。学生的思维是怎样发生的？思维是客观事物在人脑中概括和间接的反映，它是借助言语实现人的理性认识过程。亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始。”所谓创造性思维，是指有创建的思维，即通过思维，不但能揭示

2、客观事物的本质及其内在联系，而且在此基础上能产生新颖的、前所未有的思维成果。它是智力水平高度发展的产物，是后天培养与训练的结果。创造性思维以新颖独特的方法解决问题，具有发散性和收敛性、灵活性和多变性、独特性和新颖性的特点。在研究性学习过程中，鼓励教师在教学中“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是采用启发式和讨论式的设问，充分发展学生的个性，发展其思维能力，激发想象力和创造潜能”，“避免烦琐的分析和琐碎机械的练习”。可见，灵活巧妙的设问，不仅具有活跃课堂气氛的功能，更具有培养学生创造性思维的作用。通过以上对设问和创造性思维的理解和界定，可以看出，在语文教学中，教师通过课堂的灵活

3、设问，对培养学生的发散思维和集中思维，启迪直觉思维，培养创造机智等具有重要的意义，它是语文教学中一门艺术。在课堂教学中如何把握这门艺术？一、创设良好的课堂氛围和设问情境，诱发学生思维的积极性。新的《课程标准》的教学原则明确规定“要关注学生的情感，营造宽松、民主与和谐的教学氛围”。课堂是教学的主渠道，要想使语文课堂产出“健康的孩子”，必须掌握和运用好“产婆术”——好的课堂氛围和设问技巧。因为这些因素，直接影响到课堂教学的效果的优劣。我国的传统教育比较注重学生求同思维的养成，往往容易忽视对学生求异品质的塑造。因此，我们在课堂教学中，应充分利用一切可供想象的空间，充分发挥学生的

4、想象力，培养学生的创造力。具体而言，我们要提倡建立“畅所欲言，各抒己见”的课堂氛围，为学生提供独立活动、自我表现的机会和条件；应鼓励学生对老师的提问产生质疑，能够提出自己不同的观点和看法；应鼓励学生由此及彼，从一个问题衍生开来，提出崭新的、有创造性的问题。只有这样，教师的设问才会最大可能地激发学生的创造性思维。设问应有助于激发并强化学生的学习兴趣。学习兴趣和求知欲是学生能