13、中秋咏月诗词三首

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1、★精品文档★13、中秋咏月诗词三首13、中秋咏月诗词三首 第一课时一、　　目标全解：1、　　 　　了解作者，理解诗意，体会作者的思想感情。2、　　 　　能朗读、背诵并默写这首诗。二、导语设计从小学到现在，我们已经学习了不少古诗。现在我们就组织一次古诗接力背诵，一名同学背出上句，其他同学以抢答形式背出下旬或全首诗，要求准确无误，看谁背得最多，接得最快。占5分钟（解说：初一的学生已有了一定的古诗积累，以接力背诵的形式导入新课，唤起他们对所学篇目的回忆，并激发其“温故而求新”的渴望，引起浓厚的学习兴趣，形成竞争气氛。）三、解题1．《十五夜望月》。作者介绍：王建，字

2、仲初，许州（今河南许昌）人。唐代宗大历间进士。其作品语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利。善用七言歌行体，与张籍齐名，世称“张王乐府”。作品有《王建诗集》。2．2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★题目解说：农历八月十五中秋节，作者在夜晚赏月，怅然于家人离散，怀人之情油然而生，作者用这首诗，将，表达得非常委婉动人。四、研习课文1、整体把握，理清思路。（1）读课文，消灭文字、词语等障碍。（2）指导学生学会正确停顿，流畅朗读。2、具体研习，突出重难点。（1）（解说：引导学生想像与联想，实现从文字信息到画面信息的转化，从而进入

3、意境，实现阅读价值。改写并不等于古诗今译，教师应使学生明确这一点，解说：贯彻读思结合的教学原则，促使学生更深层次地把握作品的思想内容。）（3）《十五夜望月》一诗表达了作者怎样的思想感情？明确：诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的思境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表达的非常委婉动人。（解说：问题的回答不要求面面俱到，能扣住诗歌语言做出自己的分析即可，对学生的解答应多加肯定、鼓励。）3．欣赏品味及课堂训练。（1）（解说：在同一首诗中各句话侧重表达的感情是有区别的，要指导学生把握

4、体会。用词语替换的方法体会诗歌遣字用词的技巧。）2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★五、布置作业1．　　 　　怎样体会后两句诗中蕴含的思想感情。2．　　 　　背诵并默写《十五夜望月》。   第二课时一、　　目标全解：1、　　 　　了解有关苏轼的文学常识。2、　　 　　理解词句的含义。3、　　 　　理解词人所表达的思想感情。4、　　 　　掌握“明月几时有？把酒问青天”等名句。二、　　作者简介1苏轼（1036——1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人（今属四川），有《东坡全集》。1．整体把握，理清思路。1）读课文，消灭

5、字、词障碍。（2）读小序了解写作背景，结合注释弄清词作大意，看其上阎与下闽表达的侧重点有何不同。（解说：在老师指导、讲析之前完成自主阅读，为下面的研读作好准备。）2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★2具体研习，突出重难点。（l）《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？中秋佳节，作者望月思人，不免孤单寂寞，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天——“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”。将青天拟人化，人与天对话，想像大胆奇特，感情奔放豪迈，笔墨酣畅淋漓。“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同

6、样有一种挥洒自如的气派。（解说：对作品从整体与细节上做分析评价，切实感受作品特色，了解作者风格。）3．欣赏品味及课堂训练。1）找出《水调歌头》中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子，这表现了作者怎样的人生态度？蕴涵了人生哲理的句子是：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。表达美好祝愿的句子是：“但愿人长久，千里共蝉娟。”作者在词中问天，实际是在问人生，抒发对人生的感慨。先是因对亲人的思念之情无法排遣而向青天发难，进而自慰、释然，语气愈加旷达，感情也进一步升华为对天下之人的美好祝愿，对生活的信心也更坚定。

7、（解说：词风的豪放正是作者为人旷达的表现，“文如其人”，通过作品风格了解作者品性。）2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★四、布置作业1、苏轼虽是豪放派词人，其作品中也不乏有婉约柔美的。将本文同《江城子》（十年生死两茫茫，老夫聊发少年狂）作比较阅读。2.背诵《水调歌头》。   第三课时一、目标全解：1、　　 　　诵读、背诵并默写这首诗。2、　　 　　领悟诗人看似不经意的比喻和联想。3、　　 　　体会作者的思想感情。二、作者简介：（1）艾青（1910——1996），现代诗人，原名将海澄。浙江省金华县畈田将村人。他的第一本诗

8、集《大堰河》1936年在上海出版。2016全新精品资