寻找幸运花瓣教学反思

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1、《寻找幸运花瓣》教学设计教学目标:1、了解我寻找幸运花瓣的过程,并体会由此产生的心情变化.2、朗读句子,在语言环境中理解词语意思,说说对幸运的理解.3、联系课文内容理解“这快乐是源于一个发现”，培养热爱自然、热爱生活的情感。教学重点:理解课文的主要内容,体会"我"的感情变化,说说自己对"幸运"的理解.教学难点:联系课文内容,结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个发现”的含义.教学过程：一、谈话激趣，导入新课。同学们好，很高兴能和同学们一起追随作者的足迹去寻找幸运花瓣，现在就让我们一起踏上发现之旅，体验寻找的乐趣。板书课题，指导“瓣”的书写。二、找中心句，抓关键词“幸运花瓣”指

2、的是什么？作者找到五瓣丁香了吗？文中的“我”找到了五瓣丁香，最大的感受是什么？（课件出示）我回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到时的惊喜，这些都是我从未体验过的快乐。①齐读这一段话。②“乐此不疲”什么意思？三、抓住“乐此不疲”品读第一、二次寻找过程，体会作者情感的变化。1、自由朗读课文的5-7自然段，想一想作者前两次是怎样寻找幸运花瓣的？结果如何？心情怎样？划出相关语句，标出重点词。2.学生交流：（1）从这些句子可以看出，起初“我”寻找幸运花瓣时，“我”的心情是怎样的？（兴致勃勃）两次都没找到，兴致勃勃的心情变成了什么？（悻悻）指导朗读。（2）在心情失落时产生了怎样的想法？

3、（第8自然段）（3）就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要动摇时，事情又发生了怎样的转机？此时“我”的心情变得如何？（兴奋不已）， 于是又开始了第三次寻找。四、抓住“专心致志”品读第三次寻找过程。1、默读课文第13—25自然段，找出能体现“我”专心致志寻找幸运花瓣的句子。在旁边做批注，写出自己的感受。2、学生交流品析。▲我必须直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。① 学生谈感受，理解“直视”。引读。②想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找？高于视线的——，低于腰部的——，再低一

4、点的——过渡：正是我这与众不同的赏花姿势，让周围的人很诧异。有一个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。我全不理会，只管专心致志地寻找。说说你还找到了哪些句子。▲一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……①学生谈感受，教师引导学生通过“一朵一朵”、“还是”感受“我”看的花多，找得仔细。②指导朗读。▲淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。（1）引导学生读句，体会他找得是多么专注！（2）模仿文中的写法用上，我没。我没。我只是在地寻找五瓣儿丁香。4、体会找到时的惊喜。（课件出示）忽然，我发现了一朵很

5、小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香!①这句话中你读懂了什么？（作者终于找到了五瓣儿丁香，心中的希望变成了现实）指导朗读。②作者的苦苦寻觅终于有了结果，作者的心情一定怎样？（高兴、激动、惊喜）③“啊，五瓣儿丁香！”我这情不自禁地一声大叫，把谁吓了一跳？理解“情不自禁”，与上文哪句相呼应。五、揭示主题，升华情感。 1、回顾整个寻找过程，“我”为什么能找到五瓣儿丁香？（努力、坚持不懈）2、作者找到了五瓣丁香，同时也找到了什么？（快乐）这一种快乐来源于什么？3、快乐源于发现

6、，在日常生活中，你有因发现而快乐的感受吗？说给大家听听。4、金波先生对幸运又是如何理解的呢？在金波先生原作的末尾有这样一段话：幸运也许是一种心灵感受！当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一希望的力量，继而把希望变成现实，这时候，你就可以对自己说：我是一个幸运的人。总结：让我们记住金波先生的话。老师希望你们每一个人都是一个快乐的人，是一个幸运的人，希望你们每一个通过努力，把心中的希望变为现实。六、拓展作业：1、摘抄几句关于幸运的名言。2、你品尝过“发现”的快乐吗？快乐还源于什么？结合自己的经历写一写。板书设计：19寻找幸运花瓣乐此不疲专心致志希望现实快乐源于

7、发现《寻找幸运花瓣》教学反思《寻找幸运花瓣》一文是我国著名儿童文学家金波的代表作之一。课文以第一人称的口吻，讲述了“我”在听到同学说的关于丁香花的秘密后，开始萌发了寻找幸运花瓣的想法，随后为了这一想法付出了许多的努力，“我”的心情也随着几次寻找的不同结果而跌宕起伏，但最终“我”如愿以偿找到了会带来幸运的五瓣丁香花。这是一篇语言清新流畅，蕴含着深刻哲理的散文。在这课的教学中，我认为自己成功的地方主要有以下几点：一、教学线索清晰，教学设计新颖，教学重点突出。在设计理念上，以“乐此不疲”为经线整体