第十二章第二节滑轮

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1、课题第十二章第2节教学设计第十二章第2节滑轮（一）知识与技能1.认识定滑轮和动滑轮;2.知道滑轮的作用;3.会根据要求使用和组装滑轮组。（二）过程与方法在认识滑轮的过程中，体会对比的探究方法。（三）情感・态度•价值观关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。重点教学重点：认识定滑轮和动滑轮。难点教学难点：使用和组装滑轮组。教学方法讲授、讨论、实验、归纳、对比教具学具多媒体课件、滑轮、细纯、钩码、弹簧测力计、刻度尺教学过程引入教师活动学生活动设计意图仔细观察，回答问题展示照片，提出问题展示滑轮组图，请学生观察图片滑轮：边缘有凹槽,台匕目匕通过生活中的实例，让中

2、这种机械的结构。绕轴转动的小轮。学生分析，拉近物理与生活的关系，反映出物展示教科书中旗杆和起重机的看图，思考并回答:图片，提问：下面两个滑轮在使国旗上升时，旗杆顶端用上有什么不同呢？的滑轮不随物体一起移动。货物上升时，电动机下面的滑轮随物体一起移动。新课讲授教师活动学生活动讲授给出定滑轮的定义：我们把不随物体一起移动的滑轮，叫做定滑轮。聆听结合刚才的图片尝试理解这一概念设计意图演示实验观察实验，分析数据教师演示定滑轮试验，将数据填让学生通过实验现象和数据思考和总结定滑轮的特点。请同学们结合实验，思考以下问题：可以改变动力的方向。1.使用定滑轮的好处是什么？不能省

3、力。2.使用定滑轮可以省力吗？不能省动力作用点移动3.使用定滑轮可以省动力作用的距离。点移动的距离吗?总结使用定滑轮不省力，不省距离;但可以改变力的方向。讲授给出动定滑轮的定义:我们把随着物体一起移动的滑轮，叫做动滑轮。演示实验教师演示动定滑轮试验，将数据填入表中。装t蒯制蚓w倒删祖力徜।她1.rnn让学生通过实验现象和数据思考和总结定滑轮的特点。请同学们结合实验，思考以下问题：1.使用动滑轮能改变为动力的方向吗？2.使用动滑轮可以省力吗？3.使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗？总结使用动滑轮可以省力，但费距离，且不改变力的方向。不可以改变动力的方向。可以省

4、力。费动力作用点移动的距离。课堂练习参与练习1.定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物，若在定滑轮右端的纯子自由端分别沿三个方向用力(如图所示)，力的大小分别为:对所学知识进行及时反馈，为滑轮组的学习打好基础。Fi、F2、F3,贝U(D)。A.Fi最大B.F2最大C.F3最大D.三个力一样大2.用滑轮按图甲、乙、丙所示二种不同方式，拉着同一物体在水平向上做匀速直线运动，拉^分别是Fi、F2、F3,则（D）。.「---甲乙丙A.Fi>F2>F3B.F2>F3>F1C.F2>Fi>F3D.F3>Fi>F2J引导，提问定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。动滑轮可以省力，但/

5、、能改变力的方向。能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？归纳学生的发言把定滑轮和动滑轮组装在T,应该就可以了。聆听，思考学生讨论后各抒己见。Il1UA11ri定义：我们把定滑轮与动滑轮的组合，叫做滑轮组。提问它在工作时，有什么特点呢？同学们可以结合前面所学习的知识，猜测一下。组织学生进行实验我们通过实验验证一下你的猜测是否止确。提问：一个定滑轮和一个动滑轮，有哪些绕线的方法？这两种绕线方法有什么不同?请从以下几个方面进行思考。1.绳子的起点：2.拉力的方向:3.拉力的大小：4.移动的距离：拓展实验进行实验验证学生思考和操作后回答问题可以从定滑

6、轮开始绕线，也可以从动滑轮开始绕线。一种方法可以改变拉力的方向，另一种不能。拉力的大小不1司。移动的距离也不相同。学生经过思考和操作后回答问题同样可以从定滑轮开始绕线，或从动滑轮开始通过实验思考和总结滑轮组的工作特点和规律。利用两个定滑轮和两个动滑轮，绕线。可以怎样绕绳子呢？一种方法可以改变拉力的方向，另一种不能。拉力的大小不1司。讨论：结合上面的四个问题，谈移动的距离也不相同。一谈，这两种绕线方法有什么不同？绳子从定滑轮开始绕通过实验探究，思考和线，拉力的力1可就向卜，总结滑轮组的工作特绳子从动滑轮开始绕点和规律。不同的滑轮组有不同的绕线方线，拉力力1可就向上

7、。法，有不同的拉力大小，有不同有几根绳子承担物重，的移动距离，有不同的拉力方拉力就是总重的几分之向。但你发现其中的规律了吗？请同学们结合实验和理论分析，有几根绳子承担物重，寻找一下。拉力所移动距离就是物总结：1F=—（G+G动）ns=nhn为承担物重的绳工段数。体升高距离的几倍。教师活动学生活动设计意图1.回答问题利用所学物理知识解反答简单的物理问题。培馈养学生应用物理的能练力。习2.汽车重2M04N,陷入泥中，受到的阻力为3X103No用如图所示装置，则至少要用多大的力才将汽车拉出？回答问题利用所学物理知识解答简单的物理问题。培养学生应用物理的能力。3.山G=

8、5C^(1)物体能被提起