渔歌子教学设计

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1、《渔歌子》教学设计一、教材简析《渔歌子》是人教课标版四年级下册第六单元的一篇课文。单元的主题是田园生活，伴随着诗一般的语言，一幅幅清新的田园风光展此刻眼前。翁卷、范成大、张志和更是以凝练的语言再现古老的乡村，田园的意趣。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然。全诗不仅画面美，而且情义浓。张志和十六岁，举明经，曾献策肃宗令招待翰林，后被贬官，再也不复仕，在湖州隐居五年，后来到会稽隐居，十载后再回湖州，写下千古绝唱——《渔歌子》，倾诉了他对悠闲生活浓浓的眷恋之情。二、教学对象分析四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知

2、欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断增强。在本册第一单元中已接触过词《忆江南》，所以第二次学习写景诗词已有一点能力。学生在课内已学习了本组的前两首古诗，在课外搜集了其他描述田园风光的古诗词，对于“田园生活”的主题有了必然的了解，通过本课的学习，对田园生活的诗情会有更深刻的感受。三、教学目标1.正确、流畅、有情感地朗诵词。2.读懂词的内容，展开想象，用自己的语言表述词的意境，体会词所表达的情感。1.培育阅读古诗词的兴趣，养成课外积累的好习惯。四、教学重点：按照词所描画的景物，想像画面，用自己的语言表述词的意境。难点：体会词表达的生动性。五、课前准备

3、1.教学媒体：多媒体课件2.学生课前准笛：搜集描述春天美景的词语。一、引——盘活经验，丰硕表象一、孩子们，你看到了什么？看此刻正是草长莺飞的季节，春天又来到了江南，咱们第一课学过的哪一首词正适合在此时吟诵呢？（温习背诵）谁还记得词有什么特点呢？忆江南是这首词的词牌名。回忆一下咱们是怎么学习忆江南这样写景的诗词的呢？二、归纳总结：读词、想景、悟情。此刻咱们就耍拿起读词、想景、悟情这把学习诗词的金钥匙，来学习今天这首渔歌子。（板书课题）先请孩子们自由读这首渔歌于2遍，可以找同桌、好朋友、小组合作等喜欢的方式读一读。二、读——疏通文句，整体把握1、谁愿意读给大家听（2人）谁还想读（

4、2人）让咱们一路读一读（齐读）（学生读得不好可以老师范读，也可以请好的同窗范读）。2.通过朗诵，必然发现词中词中许多景物？请你在书本上圈一圈。反愦：老师还发现有一个人，头戴斗笠，身披蓑衣，正在那里（钓鱼），是一个（渔翁），真是人在景中，融为一景啊。3.这么多景物，请你再借助注释读一读，联系生活想一想，还有不熟悉可以提出来交流一下。对这些景物，你还有不熟悉的吗？预设：是啊，前人离咱们太远，有些物品咱们已经很少见到了，老师查了一些图片，大家看一看。a窘笠：用箸竹叶和竹蔑编成的斗笠，戴在头上可以防雨防晒（出示图）b蓑衣：现代雨衣的功能d簸鱼：（味道鲜美，此刻正是吃鳏鱼的季节）三、品

5、一体会语言，感悟诗情。1、这些景物，安静地睡在这首词中，请你静静地听，慢慢地想，你恍如看到了如何的画面。（教师配乐朗诵）请你先说给自己听一听。反愦：（可叫2人）若说得不细，可引导：还有谁想说说最喜欢的画面呢？你抓住一个飞字，想到了白鹭自由翱翔的姿态，这样的想象真美。你用了颜色，你的鱼动了，你的白鹭活了（用了姿态）（从哪一句看出来的请你读一读谁也向他一样读一读）总结:适才咱们想象了最喜欢的画面，你能进入自己想象的画面，用自己的语言，把整首词描画出来吗？先说给自己听+指名范说（评价）+同桌说+指名说2、是啊，词人真了不起只用了27个字，就把这所有的美景都展现了出来。咱们也很了不起

6、，通过想象把画面描画的有声有色，此刻让咱们当回渔翁，走进这绵绵的画卷中。3、此时，面对着这样美景，小渔翁你的心情如何？让咱们带着这样悠闲自在，怡然自得的心情再美美地读一读。师：再读《渔歌子》，这次咱们就不单单是体会到美丽的风光了，还要让咱们感受到作者的那一份悠闲。学生读。听到你们读得这么好，老师也先来试试，咱们来合作读一读，好吗？师生配合读。（30分钟）师：前人可不是这样念的，播放录音《渔歌子》的吟诵。他是在朗诵吗？是在唱歌吗？像这样的形式叫什么？（吟诵）四、拓展，品出“钓”中情1、师：张志和不仅是诗人，是画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐

7、名“志和”，后来因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。张志和走了以后，唐肃宗一直想念他，几回派人到太湖一带寻觅他，可是张志和听说皇帝在找他，他就藏起来，避而不见。一直与皇帝一直没有找到他。读到这里，你感觉张志和的“斜风小雨不须归”中的“归”字，还仅仅是不想回到那个用饭睡觉的小家中吗？他是不想回到哪里？（朝廷做官，滔滔尘凡，红尘之间……）是呀，他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不归，就作了一首词：《和答弟志和渔父歌》：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，暴风浪起且须还。