渔歌子 教学设计

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1、预习单1.把《渔歌子》读流利，根据注释了解“箬笠”、“蓑衣”和“鳜鱼”。2.用自己的话描述一下西塞山前的美景。3.你认为“不须归”的原因是什么？4.用笔画一画西塞山前的美景。《渔歌子》教学设计教材简析：《渔歌子》是苏教版六年级下册第六单元的一篇课文。伴随着诗一般的语言，一幅幅清新的田园风景展现在眼前。张志和既是诗人，又是画家，所以他笔下是一片诗情画意：远山，白鹭，桃花，流水，鳜鱼、垂钓的渔翁……这画面是那么清新，这色彩是那么明丽，整个天地浸润在朦朦烟雨中，宁静而美好。《渔歌子》动静结合，意境优美，用词

2、活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。设计理念：王国维说：“一切景语皆情语。”这首词借景抒情，是首抒情诗。既然是抒情诗，就要关注诗人内心的情感。所以，在对教材进行多层次、多形式诵读的基础上，我引导学生读懂诗人在词中所描写景物的意象，把诗所描绘的意象呈现在学生的心中，以情悟情，以心契心。让学生在浑然一体的强烈情境中，通过朗读，通过想象，体会作者的心情和那种悠闲自得、淡泊不争的生活情趣。教学目标：1.正确流利地朗诵诗词，读出词的节奏和韵味。2.通过想象画面感悟词的意境美。3.通过词所表现的内

3、容、意境，体会诗人的思想感情。教学重点：1.通过想象，体会词的意境。2.通过多种形式的诵读感受经典诗文之美。教学难点：想象画面，感悟不须归课时安排：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、由词入手，走入《渔歌子》1.师生共同吟诵《江雪》和《题秋江独钓图》，自然走入《渔歌子》。2.介绍词牌名，了解张志和名字的由来。二、读出词的味道1.出示自读要求。2.学生自读。3.请学生读词，相机解释生字词。4.师范读，知道学生按照平仄读出词的韵味来。一、想象画面，感受意境美1.师配乐范读，生闭眼静思，想象画面。2.师

4、生共同交流，相机指导朗读。3.感受作者休闲自在，怡然自得的生活。4.请学生把整首词的画面连起来说一说。5.再读渔歌子，感受这份悠闲自在的美。二、引词对答，感悟“不须归”1.出示张松齢的词，师生互答。2.说说作者为何不须归。三、结合作者生平，深究“不须归”1.感悟张志和淡泊名利的心。2.再读《渔歌子》。四、对比阅读，感悟作者的内心1.出示《江雪》，想象两者有什么不同？2.引导学生由景悟情，体会作者的内心世界。五、播放《渔歌子》的视频，合唱渔歌子。六、布置作业1.熟读背诵《渔歌子》，把想象的画面写下来。2

5、.课下再读读张志和的其他几首《渔歌子》。板书设计：渔歌子悠闲自在怡然自得淡泊名利教学反思：   我在讲授这首古词时注重引导学生从多角度品读，想象画面，词画交融，进入意境，体会情感。联系作者当时的写作背景，指导学生品读出“不须归”所蕴涵的情感。此外，我注重学生对课内外诗词的积累，在教学中适时穿插相关诗句，丰富画面的同时，也让学生学以致用。在设计教学环节及上课的过程中，紧紧围绕教学目标，并力图体现“从学生实际需要出发，以学生为主体，自主合作，营造融洽、和谐、民主的教学气氛；教师参与引导，与学生平等对话”的

6、新课程教学理念。使学生感悟这首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。同时，“授之以鱼，不如授之以渔”，我十分重视学生学法的指导，让学生不仅“学会，还会学”！      反思不足之处 ，比如倾听学生发言时却不够细心，在今后的教学过程中，当出现学生的回答有些偏离主题时，应该要仔细捕捉有关信息，作适时引导。其次整堂课下来觉得自己还是不够淡定，内心不够平静，没把自己的情绪控制得刚刚好。   总之，经过这一次的录课，收获颇丰。我将不断学习，以求更上一层楼！