《渔歌子》教学设计

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1、《教学与管理》2014年2月15日·53·‘I《渔歌子》教学设计江苏盐城市第一小学教育集团雷燕起的?让同学们猜一猜，无论猜对有什么不懂的词语吗?重点理解苏教版小学语文六年级下册与否，同学们都会产生强烈的好奇“箬笠”、“蓑衣”、“鳜鱼”、“不须第九课《词两首》中的《渔歌子》。心，当知道是皇帝所赐予时，都急归”。于了解皇帝为什么要赐予他名字，2．相机解答：教师在学生质疑1．读通读顺全词，理解大意，避免了直接介绍作者的空洞与枯的基础上，请其他同学回答，并适感受意境，激发学生热爱大自然的燥，激起了同学们对词人的兴趣。当加以点拨

2、，指导。情感。二、初读、读顺师：“斗笠”是用什么东西做的?2．有感情地诵读全词，背诵全1．自由朗读：现在就请同学们你怎么知道的?那你知道“蓑衣”是用词。自由地朗读这首词，要求读通读什么东西做的吗?3．7l导学生体会占典司的语言顺，如果能读出节奏、读出词的味鳜鱼是一种淡水鱼，嘴大鳞之美，激发学生热爱祖国经典文化道，就更棒了，同学们至少读三遍。细、肉质非常鲜美。的情感。2．提醒字音：这首词中有四个不须：不一定要。字音提醒同学们注意：“塞”、“鳜”、3．课件出示：箬笠、蓑衣、鳜1．通过想象，体会词的意境。“箬”、“蓑”。鱼。

3、2．通过多种形式的诵读体会词的3．指导朗读：同学们，读古诗设计意图：“箬笠”、“蓑衣”“鳜意境之美，感受语言文字之美。词光读通、读顺还不够，还要注意鱼”这些词语离学生生活实际较节奏。词与词之间，句子与句子之远，在同学们的质疑中，在其他同一间都要有一定的停顿，谁来再试一学们的解答中，在教师的相机引导、激趣导入1．聊一聊：同学们，你叫什么下。指名读，教师及时进行点评。下，同学们通过观察字形，欣赏课名字?谁起的?有什么含义吗?我们来合作读一下，我读前面件，形象而又深入地理解了这些词2．猜一猜：张志和是唐朝词部分，你们读后面部

4、分，注意读出语的意思。人，你们猜一猜，他这个名字是谁词的美感。四、精读，读美起的?设计意图：初读这一环节，要1．词是一幅画。3．想一想：那皇帝为什么要赐求同学自由朗读至少三遍，目的是(1)体会景物多样，色彩丰富：予他名字呢?(课件介绍词人张志自读自悟，读通读顺读正确，在一师：张志和的好朋友、著名大和。)遍遍的朗读中同学们有了读词的书法家颜真卿说，张志和多才多4．揭题：今天我们就来学习一感觉，此时再指名读，适时点评，最艺，他画中有词，词中有画，大家看首他写的词。后通过与教师合作读，同学们明白看，在这短短的27个字中都包含

5、渔歌子是一个词牌名，你还知了应当怎样读词，从而体会词的节了哪些景物?画面中不仅有这些景道哪些词牌名呢?奏美、韵律美，也体现了朗读指导物，还有丰富的色彩，你看到了哪设计意图：要真正读懂一首的步步深入。些色彩呢?词，了解词人的相关背景是非常必三、再读、读懂(2)用心揣摩每一种景物的意要的一个环节。张志和的名字是谁1．质疑词语：读了这首词，你境：-54·雷燕：《渔歌子》教学设计师：这样的美景你们想不想看更深入地读懂这首词。让我们再次师：你们真是词人的知音，这一看呢?教师配乐深情解说：连绵走近词人张志和：张志和因为才华里的美景

6、吸引了他，这样的生活是起伏的西塞山前几只白鹭上下翻出众，皇帝赐名，但当时官场险恶，他想拥有的。有人说张志和钓鱼，飞；近处，桃花盛开，河水猛涨，水遭人陷害，被贬。从此再不做官，隐他的鱼钩是没有鱼饵的，没有鱼饵中肥美的鳜鱼正在摆尾嬉戏，斜风居在太湖边，扁舟垂钓，寄情于山是钓不到鱼的。张志和却说，他钓细雨中，花瓣带着点点晶莹的露珠水，自称“烟波钓徒”。他喜欢这样着了很多很多。请问，他钓到了什飘落水中。一位头戴青色斗笠，身的生活，可他的哥哥张松龄担心他么呢?披绿色蓑衣的渔翁，正悠闲自得地隐居不回家，因此，帮他盖了一问是啊，他钓

7、到了美景、自由和垂钓，久久不愿回去。草堂，还写了一首词来和他。(出示那一份悠闲自得的心境。老师指着师：老师从你陶醉的眼神，仿佛两首词)板书，这首词有景有情，情景交融。看到你中的画面，此时你仿佛看师：谁来读读哥哥的这首词一张志和就是这样天天在溪流边垂到了什么?听到了什么?又好像闻《和答弟志和渔父司。钓，这溪流成了他的一面镜子，每到了什么呢?这里是应和，应和弟弟的那首天透过镜子，想着仿佛自己和一位再次理解词眼：同学们，现在词。那这个题目应该如何停顿呢?神仙对话。后来写成了《玄真子》。你们知道那位垂钓者为什么认为和答／弟志和

8、／渔父歌，和答我们终于明白，张志和垂钓钓来的“不须归”吗?是应答，弟志和应该连起来，是弟是清闲、飘逸，他就是用这样的一师：请你们带着这样的感觉再弟志和的意思。份清闲飘逸的心，写出了这样一首读这首词，看看谁读得比第一遍更教师简单地把这首词解释一千古绝唱《渔歌子》。有感觉。下，他的哥哥认为垂钓只是一种休同学们，这首词如果是一首设计意图