《渔歌子》教学设计

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1、精品文档《渔歌子》教学设计《渔歌子》教学设计教学目标：1、把握词眼“不须归”，以不同层次的读贯穿课堂，努力营造一个诗意的课堂。2、通过品味词的语言，还原、丰富词的画面，理解古诗词“诗中有画，画中有诗”的写作特色。3、理解诗词与扩大阅读量相合，采用一篇带多篇的做法，提高课堂实效。教学过程：揭题1、在一千多年前的唐朝，有一位诗人张志和，他哥哥张松龄怕他不回家，呼唤他回来写了一首词：谁来读读：太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。《和答弟志和渔父歌》他在声声招呼弟弟回家，一起读。你有什么疑问？2、为何不归呢？今天我们要学的一首词就能解答我们心中的疑问,读课题。这是我们小学阶段学的第二首词

2、，“子”在这里读第三声，再来一遍；读得慢一点，悠一点一回读：读流利（5分）1．预习反馈2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10精品文档同学们都预习过课文，我想考考大家。把词读正确、读流利了吗？（指名两位学生）（1）指名读预设：A学生完全读正确你真能干，声音响亮，字字有交代；词中这几个难读的字你都读正确了，读准了鳜字，读准了塞和蓑是平舌音；箬翘舌音，让我们一起读好他们所在的词。B你很努力地读，读准了几个难读的字，可惜读错了字音，再来正确地读一读。让我们一起读好它所在的词。（2）写字指导看这个词——“箬笠”，你有什么发现？他们都是竹字头，说明是用竹子编

3、的斗笠。谁还想来读读这首词2、读书不仅要字字有交代，还要有板有眼地读，谁来？预设：A当学生读得很好的时候，评价：读书，尤其读古诗词，大家要向你学习，语断气不断，读出词的感觉，词的节奏，奖励你再读一次！B当学生读得不好时，评价：读书，尤其读古诗词，不可一字一顿，要语断气不断，师示范，读出词的感觉，词的节奏。3、师生合作读A我和你们一起读，好吗？红色字体你读，剩下的——我来。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10精品文档B读得有滋有味。我们再读一次，现在，我读红色字体，剩下的——你来。c我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。二回读：感受

4、美，初解不须归一、融情想象，感受意境美（13分）同学们，张志和不仅是著名的诗人，还是知名的画家，他的好友——大书法家颜真卿称赞他的作品“词中有画，画中有词”。让我们走进他如画的诗词中去，找一找，圈一圈，他都看到了哪些景物？交流，我们一个一个的说，有——西塞山白鹭桃花流水鳜鱼青箬笠绿蓑衣斜风细雨共九种景物。透过这些景物，我们可知道地点在——西塞山，是江南地区；当时的天气——下雨，那时的季节是——春季，怎么得知？桃花（桃花一枝知春来啊）白鹭（鹭是个形声字，我们可猜它是——一只鸟，是的，羽毛是白色的，它是一只候鸟，天暖便回）鳜鱼（春天最为肥美，它的肉曾被媲美为天上的龙肉呢）1、想象

5、“西塞山前白鹭飞”这九种景物勾勒成的春景图，给你什么样的感觉？你能用一个字或一个词来形容吗？美在哪儿呢？又是从哪里体会到的呢？现在就让我们跟随作者的脚步，按照词的顺序，走进这画卷——西塞山前白鹭飞（1）读诗句（轻轻地读，缓缓地读），你的眼前仿佛出现了怎样的画面？学生自由交流2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10精品文档（2）指导朗读A在不同的诗人笔下，白鹭是不一样的。如白居易写道：何故水边双白鹭，无愁头上亦垂丝？——白居易《白鹭》这是一双让人心生愁绪的白鹭在李白眼里白鹭下秋水，孤飞如坠霜。——李白《白鹭鸶》这是一只孤独的白鹭在张志和眼里西塞山前白

6、鹭飞——张志和《渔歌子》这是又是一只怎样的白鹭？自由自由、悠然自得、快乐、幸福带上这种感觉读（指名两位）青山，白鹭，一静一动，这是一幅多么和谐的画面。齐读B如果诗人是一位摄影师，那么这个画面应该是近景还是远景——远景。请同学们再把远景的那份幽远、宁静读出来。2、想象“桃花流水鳜鱼肥”（1）看过了远山，让我们走到眼前的流水旁，读——桃花流水鳜鱼肥，轻轻地读，缓缓地读——同学们，你看到了什么？预设：A鳜鱼2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10精品文档江南是一水乡，下几场春雨，溪满河溢，于是鱼群便多起来了。春天的鳜鱼最为肥美，你看有些肥嘟嘟的鳜鱼正跃出

7、水面，溅起朵朵浪花；有些——有些——还有些——B流水这水里都有哪些颜色啊？（3）指导朗读如果你就是水中的鳜鱼，生活在这片水域你觉得——那就幸福地读读吧，指名读，桃花红、溪水蓝，鳜鱼跳，这是一幅多么艳丽、生动的画面，谁来读？指名读，齐读（4）齐读一二两句如果说第一句是一幅远景，那这一句则是近景。这一远一近的对比，这宁静与绚烂的对比，你能通过朗读表达出来吗？3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”此刻让我们头戴箬笠，身披蓑衣，拿起钓竿，一同与渔翁坐在斜斜的细雨中——青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（1）