4.樵夫,别砍那棵树

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1、4.樵夫，别砍那棵树教学目标：l、有感情的朗诵这首诗，品味作者的感情。2、根据诗歌的意象，理解诗歌的主题。3、感受现代诗歌的特点和韵味。教学设想：l、一课时2、通过听读，自由朗读的方法品味诗歌的感情，理清诗歌的感情，脉络；通过诗歌意象把握诗歌的主题。3、以本诗为基点拓展延伸加深学生对现代诗歌的赏析和认识。教学步骤：导入：同学们初中三年我们学了不下百首的诗歌，其中一定有你喜欢的或是给你留下深刻印象的诗歌，你能吟诵其中的一首么?（学生朗诵）。其实无论是古典诗歌还是现代诗歌都有其特有的韵味。今天我们就再来

2、学习一首别具特色的抒情诗《樵夫，别砍那棵树》，作者是美国诗人乔治•珀金斯•莫里斯。这首诗发表于1864年，至今广为流传。一、读并品味L、老师初读，学生听读。要求：整体感知诗歌的主要内容；想想诗人为什么要阻止樵夫砍那棵树?（学生谈初步的感受，只要言之成理就行，不必拘泥）2、学生自由朗读，品味诗人的感情；用笔把自己认为最能体现诗人情感的关键句子画出来。3、合作讨论，作为一首抒情诗，诗人的感情是否有变化，理出脉络。（老师在此期间做适当引导）二、主题的把握1、诗人为什么要阻止樵夫砍那棵树?一一因为这棵树寄托

3、了诗人对先祖的追念，有儿时美好的回忆，有对亲情的向往和对往事的追忆2、诗人如此多的情感是通过那些事物表现出来的？——引导学生对诗中“樵夫”“先祖种下的树”“妈妈的吻”等意象的体会和理解。3、同学们想一想这首诗最早发表于1964年，至今仍被人们口口相传的原因究竟是什么？难道仅仅是因为他是在唤醒大家的环保意识吗？——目的是唤醒人们对自然的认识，唤起人们对美好事物的怀念和珍视，加强人们关于人与自然和谐相处的意识（答案不拘泥于一种，鼓励学生多元的思维和答案。）三、品味语言特点你认为这首诗在写作或语言方面有什

4、么特点?——学生谈自己的发现，举诗歌中的句子加以体会说明。老师小结：这首诗的内容很直观，语言通俗晓畅，每一句都饱含作者的深情，情至深处不禁泪水涟涟，可以说情真意切。同时诗人所有的感情又是借助于特定的意象表达出来的，因此明白如话有满蕴着深情是这首诗最大的特点……四、拓展延伸。多媒体展示古体诗《雁门太守行》和现代诗《我爱这土地》，通过比较加深学生对于现代诗歌侧重于利用“意象”来表达感情的特点。（比较过程中，学生的答案不拘泥与一种答案。）2、学生朗诵其他一些现代诗歌，诗歌的范围不定，以初中以来我们学过的现

5、代诗为主。来感受现代诗歌的韵味，体会现代诗歌借助意象表达感情的特点，以及通俗晓畅的语言风格。五、语言的实际运用将《诗经•蒹葭》改写成一首现代诗，或者选择一首你喜欢的古典诗歌来改写。六、老师小结：同学们，从最早的劳动号子到现在多元化的诗歌流派，诗从没有从我们的生活中消失过，诗言志，诗言情，读诗更使人灵秀。老师，希望我们每一天的生活都能象诗一样，丰富而富有激情，也希望我的学生都能带有诗一样的情感对待我们每一天的生活!板书：樵夫，别砍那棵树平和的劝说一一一真诚的恳求一一一严厉的警告感情逐步深入；态度愈加强

6、硬