学生考研数学的现状分析及对策探讨

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1、万方数据第27卷第2期2009年3月中国林业教育ForestryEducationinChina学生考研数学的现状分析及对策探讨王艳洁(北京林业大学理学院，北京100083)摘要：该文采用问卷调查的方法，以2008年参加硕士研究生入学考试的部分学生为研究对象，进行统计分析。调查结果显示：学习态度不端正、学习方法欠佳、考研复习安排不合理以及现在大学数学课程设置不太科学是导致学生考研数学成绩不理想的主要原因。针对这些原因，该文作者提出了加强对学生的教育和管理、扎实做好本科生日常数学教学、采用数学分层次教学法和开设数学选修课等

2、措施。关键词：考研数学成绩；现状；原因；对策随着社会竞争日趋激烈，社会对人才素质的要求越来越高，本科生就业压力骤增，高校研究生招生规模逐年扩大，越来越多的本科应届毕业生加入到考研队伍中来。但每年都有大批的学生因成绩的原因不能如愿以偿的被高校录取。据统计，大部分历届考生考研失败的原因是数学、英语两门基础课成绩未达到规定的分数线[1]。随机调查2008年参加研究生入学考试部分学生的数学成绩显示：在考取研究生的学生中，数学成绩低于90分(满分为150分)的人数占13．32％，而在未考取研究生的学生中，数学成绩低于90分的人数占

3、63．36％。为了更好地提高数学教学质量，提高学生考研的数学成绩，我们对导致考研数学成绩现状的原因进行了分析，并对解决问题的措施进行了研究。一、研究方法本文采用抽样调查的方法，选取北京林业大学10个学院非数学专业参加了2008年全国硕士研究生入学考试的部分学生作为问卷对象，共发放问卷300份，收回有效问卷255份，回收率为85％。其中，119人考取了研究生，占46．67o／6；136人没有考取研究生，占53．33％。数学成绩低于90分的学生有109人，占42．75％；高于90分(含90分)的有146人，占57．25％。二

4、、调查结果分析本文以数学成绩低于90分的109名学生为研究对象，对问卷进行统计分析。分析结果表明以下四个方面是导致学生考研数学成绩现状的主要原因。(一)学习态度不端正调查结果显示，入校后有39．45％的学生决心全力学好数学；41．28％的学生认为数学课过得去就行了；14．68％的学生凑合考试及格；其余的学生对于数学成绩的好坏持无所谓的态度或因各种原因放弃了数学的学习。由于部分学生最初的学习态度不端正，因此平时的出勤、作业等情况也不理想。调查结果显示，研究对象中有42．2％的学生上数学课从不缺课；其余的学生都有不同程度的缺

5、课现象，甚至有6．42％的学生基本没有听过数学课。究其缺课的原因，22．02％的学生认为是自己懒，不愿意上课；17．43％的学生对上数学课没有兴趣。作业完成情况的统计显示，67．89％的学生能独立完成老师布置的作业；2．75％的学生不交作业；5．50％的学生请人代做作业；30．28％的学生抄袭同学的作业。俗话说：“态度决定一切”。学习态度对学习效果的影响，已被许多实验研究所证明。心理学家麦独孤和史密斯早在1919年就在一项实验中发现，积极的学习态度对学习速度有促进作用。我国心理学工作者的研究也表明：那些喜欢学习、认为学习

6、很有意义的学生，上课注意听讲，按时完成作业，学习成绩优良。相反，那些对学习不感兴趣、认为学习无用的学生，课堂行为问题多，学习成绩也差‘2

7、。由此可见，学生学习态度的好坏与其学习效果密切相关。(--)学习方法欠佳调查结果显示，上课认真记笔记的学生有26．6L％；其余的学生几乎不记笔记，或记得很少。另外，从学生与任课教师的课下交流情况统计来看，经常与任课教师交流、向老师提数学问题的学生有11．93％；偶尔问一下的学生有51．38％；一次也不问的学生有26．61％。对于在大学里你怎样学习数学这个问题的回答，13．76％的学生课

8、前预习；55．96％的学生认真听讲；67．89％的学生做习题；万方数据王艳洁：学生考研数学的现状分析及对策探讨11．93％的学生与他人交流；11．01％的学生请同学辅导；2．75％的学生请老师辅导；6．42％的学生结合考研内容复习。好的学习方法可以起到事半功倍的效果。首先，学习前要先预习，即在听老师讲解之前要把学习的内容快速地浏览一遍，了解了学习的大致内容及结构，更有利于课上对知识的理解和消化。其次，要充分利用课堂时间，认真听讲，跟上老师的思维，积极思考，并做好笔记，这样在课后就可以少花些功夫。第三，课后要进行及时的复习

9、，即当天必须回忆一下老师讲的内容，看看自己记住了多少，然后打开笔记、教材，完善笔记，完成作业，在记忆的基础上理解，在完成作业中深化，在比较中构筑知识结构的框架。除此之外，要参加老师的辅导和答疑，向老师和同学请教并相互讨论，只有这样才能巩固学习的效果。(三)考研复习安排不合理调查结果显示，有35．78％的学生从2007