浅谈中学政治课教学中学生问题意识培养的策略

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1、浅谈中学政治课教学中学生问题意识培养的策略爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在中学政治课教学中，鼓励学生质疑问难，培养学生敢于质疑问难的勇气和善于质疑问难的能力，正是培养学生创新精神的重要手段与途径之一。调查显示，目前学生的问题意识普遍不强，常常看到这种现象，新授之后教师问学生：对刚刚讲的知识还有什么问题吗？学生通常都没什么问题。因此，要培养学生的创新精神和创新能力，必须首先培养学生的问题意识，使学生逐步养成好问、善问、有创见地问的良好习惯。随着新课程的实施，思想政治课老师在培养学生问题意识上作了较多的探索，也积累了一定的经验，但大多处于微观的具

2、体方法层面，而且比较零碎，缺少系列化。本文试图从策略视角对如何在中学政治课教学中提高学生问题意识作些探讨，以祈同仁共商。一、政治课教学中学生问题意识淡薄的表现5所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。我们知道，在教学过程中经常遇到困难，产生疑问的是学生，因此，问题的提出者、发问者理应也是学生。但事实却相反，教师总是提出问题的主角。有数据表明，中学政治课堂教学中的有效交际90%来自教师的提问和学

3、生的回答，10%来自学生的提问和教师的回答。这种严重的问答错位现象表明，在中学政治课教学中学生问题意识很薄弱。当前，在中学政治课教学中，学生问题意识比较淡薄主要表现为：1．不敢提出问题。有些学生在学习过程中产生了疑惑，由于心理胆怯或自卑，不敢向教师或同学提出问题，害怕受到嘲弄，自尊心受到伤害，便把问题深埋在心底。2．不想提出问题。学生从不怀疑书本给出的知识或老师、专家传授的知识，迷信于权威、迷信于书本，从不奢想提出自己独到的见解，甚至面对本来就有多种答案的问题，也难以探究出新的答案；提出有价值的问题，既需伤神动脑，又要冒风险，学生便不想提问题；课内没有学生提问的时间和空间

4、，课外缺少提问的环境和氛围也造成学生不想提出问题。3．不会提出问题。我们的教育从小学到大学都不重视引导学生提出问题，使很多学生不懂得去发现问题和提出问题。再加上部分学生由于基础知识较差或缺乏应有的思维能力，对问题只能意会而不能言传，碰到问题不知怎样提出来，更提不出有深度、有新意的问题。二、政治课教学中学生问题意识淡薄的成因一是传统的教育观念。长期以来，应试教育和传统的灌输式教学模式不重视问题意识的培养，只重视对知识结论或结果的传授与掌握，忽视对知识产生发展进程的展示与探索，在政治学科中体现得尤为明显。在只重视知识结论而轻视过程的政治教学环境中，使许多学生失去问题意识。学生

5、总是被要求去解决由他人所提供的问题，一味地接受现成的知识，巩固这些知识，结果是学生虽然掌握了大量的知识，却不能自我发现问题，创新潜能被埋没。二是课堂上缺乏提问题的机制和氛围。在政治课堂上学生缺乏主动性，学生成了被动的“信息受体”5，根本不需要提问或者没有机会提问。有的学生不敢问或不愿问，因为害怕提出问题后不能得以善待，如老师会责怪自己上课没认真听讲，害怕同学会笑话自己这么简单的问题也要问；或者怕自己提的问题不合老师的意，会引起老师反感；或者怕提出的问题成为“政治”问题等等。此外，由于社会政治、经济、文化等具有复杂性、多变性，使教师常回答不了或回答不好学生的问题，更是造成学

6、生“没有”问题的瓶颈因素。三、政治课教学中培养学生问题意识的策略1．心理释放策略——营造和谐轻松的氛围，形成良好的提问心理磁场5人本主义心理学认为，要使个人的创造力得到充分发挥和发展，首先必须使他达到心理安全和心理自由。青少年学生好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现，教师在教育教学活动中要充分爱护和尊重学生的问题意识，师生之间要保持民主、平等、和谐的人际关系，消除学生在学习课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，从而在轻松、愉快的气氛中展现个性。有了这样的适宜环境，学生的问题意识就可以获得充分发挥和显示。反之，教师对学生大胆的发问，经常的质疑不予重视或视为刁难、钻牛角尖，并

7、加以批评教育甚至讽刺和挖苦，毫无疑问不仅扼杀了学生的问题意识，还扼杀了学生的创新精神。所以，要激发学生的问题意识，教师就必须积极创设和谐的情境，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围，使学生问题意识的显现与发展获得环境的肯定和支持。如在讲《青少年善于同犯罪分子作斗争》时，我提出了一个假设，当你看到犯罪分子在抢劫别人钱包时，你怎么办？让学生集思广益，各自发表自己的见解。经过讨论辨别，使学生明白通过硬拼，不能解决问题；要采用巧妙的方法，要以最小的损失来解决问题，如拨打110，记住犯罪分子的特点等。这样学生乐学善思，提高了学生的学习积极性