初中数学有效探究活动的策略研究

《初中数学有效探究活动的策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、核心素养视野下课堂探究教学的实践研究杭州市余杭中学金双荣311121摘要化学核心素养要求学生能在课堂教学中认识物质是在不断变化的；能从不同视角对复杂的化学变化进行研究，逐步揭示各类变化的特征和规律；在核心素养视野下化学课堂进行探究教学，能激起学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，提高课堂教学效率。关键词核心素养、探究教学、实践研究课堂教学是教师教育工作最重要的环节，现阶段的化学课堂教学随着考试模式的更替，再加上教学内容增加（增加实验化学），促使教学时间异常紧张。导致在教学方式上基本以讲授为主，仅有的探究教

2、学也是为了探究而探究，有些教师为了完成本课时的教学内容，常常自问自答，很少给予学生思考、探究的时间，扼杀了学生参与课堂活动的动机、大大降低了学生的学习积极性。1课堂探究教学活动存在的问题在课堂教学中实施探究活动，是学生学获取知识的重要方式，其程序为：课前对某一新知识进行多层次、多角度的教学（问题）设计，教学中通过对这些问题逐一解决，使学生逐步掌握化学新知识，理解化学反应的实质，在掌握双基的同时提升学生的各项能力。但在实际的操作中存在许多问题，最突出的问题是课堂探究活动的效率低下。问题一：课堂探究活动的盲

3、目性随着课改的深入，不少教师在教师教授新知识时，一律采用探究式课堂教学模式，不管该教学内容是否有探究的必要。对于一些浅显的问题，学生自己阅读、辨析就可以解决的，是没必要组织探究实践活动的。在课堂教学中教师不能为了追求学习氛围，滥用探究活动，忽视学生的知识水平和学习经验，这样的课堂效果反而低下。问题二：课堂探究活动缺乏中心课堂探究活动最重要的环节是学生小组合作讨论、探究的学习环节，教师往往没有把探究活动的任务、要求布置清楚，各成员之间分工不明确，加上学生合作方法不到位，学生各行其是，没有围绕任务中心进行有

4、效的讨论。整个课堂会陷入混乱的状态，学生的学习就会处于一种无序的状态。教师既是活动组织者，也是监督者更是参与者，若教师没有明确自己的角色定位，就会使课堂探究活动流于形式，达不到探究的目的。问题三：课堂探究活动缺乏主动性在课堂教学中，学生是学习活动真正的主体，是真正的知识探究者，课堂探究应让学生围绕问题积极思考，尽可能地多给学生思考的时间和空间，让他们主动去观察、分析、综合、归纳、迁移、猜想等。但在实际操作过程中，教师重点在于知识层面的研究，把知识目标化为一个个教学问题，希望每解决一个问题都能得到一个科学

5、的结论，但教学问题的教学设计往往没有针对不同层次的学生，以至于课堂讨论中参与的往往的程度较好的同学，其他学生只能以旁观者的形式存在。同时对于好学生提出的深层次问题也因为教学内容完成度与否等问题，往往不了了之，使这些同学颇感失望。时间一长，学生对课堂探究活动的兴趣和参与性会逐渐降低，教学效率也随之降低。而化学核心素养要求学生能从不同视角对复杂的化学变化进行研究，逐步揭示各类变化的特征和规律；学生在教师帮助下主动发现和提出有探究价值的化学问题，能依据探究目的设计方案，在方案的实施过程中，培养学生的参与意识、

6、探究意识，提高学生分析问题、解决问题的能力，能根据实际情况进一步优化方案，从而真正转变学生的学习方式，提升学生的科学素养，为自身的终身学习打下基础。教师在安排课堂教学活动中，必须进行合理的分析，针对不同的学生、不同的教学内容，采用行之有效的课堂探究活动。2化学有效探究教学活动的实践化学课堂教学有效的标准是：探究活动能否达到的课前设置的三维目标，即该课程设置的形式与内容能否与教学目标达到和谐的统一，达到过程与结果的完美结合。在实施探究活动中必须以学生为主体，通过对知识的学习，引导学生自主探究和质疑，进行学

7、生的思维训练，力求实现预设目标中的一个或多个，促使学生的全面发展，提升化学素养。2.1明确把握学生的认知特点，及时调整探究教学活动学生的学习是在一定环境中受到“刺激”，根据已有的知识经验判断和质疑，在教师组织引导下的进行自我探究、自我内化、自我生成的过程。教师在组织课堂探究活动的过程中，根据学生已有知识水平，设计逐级递增的一系列问题，让不同层次的学生都获得一定的成就感，这样的探究活动才算真正意义上的有效。案例1：在化学能与电能的转化（原电池）中设计以下几个问题：①定向移动的电子从何而来？移动方向是怎样的

8、？（导线中电子移动）②铜片表面为什么产生气泡？产生的气体是什么？③原电池的正极和负极分别是什么？判断依据是什么？④在上述铜锌原电池中，锌片和铜片所在的两极分别发生了什么反应？请用化学用语（正负极、电极反应式）表示出来。⑤溶液中有哪些看不见的动作？（离子移动）⑥请同学们用负电荷回路思想思考电荷在原电池中的移动？这样的设计有助于学生在掌握新知识的同时，完善其原有认知结构，对学生构建完整的化学知识体系有很大的帮助。2.2设置合理的化学情境，适当引