2016苏教版语文必修三第2专题《底层的光芒》word教学设计

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1、教学设计一 、 教材简析    《品质》选自苏教版高中语文教材必修三“号角为你长鸣”，是“底层的光芒”板块中的第一篇课文。本专题将引领学生走近众多品质高尚的人，从中体会他们内心如火的激情，从中感受他们人格的魅力。本板块重在展示底层人物朴实无华却高贵无比的人格光辉。这篇小说写的是“一位诚实敬业、热爱自己技艺的鞋匠格斯拉，他宁肯饿死也不愿降低靴子的质量，以此表现出底层劳动者高尚的劳动道德。”（教师教学用书）《品质》虽是上个世纪所写的一篇小说，距今已有一个世纪，但它所承载的“精神”对现在的中学生而言仍具有丰富的现实意义。“一

2、个恪守品质的人是值得尊敬和赞美的，格斯拉追求、守护品质却终因为品质而致饿死，最好的手艺换得的是最悲惨的命运。是他本人出了问题呢，还是社会出了问题？！文本的挖掘是广义的而不是狭义的，是立体的而不是平面的，这就要求教学在立足文本的基础上，作出相应的深化和拓展。二、学情分析1、本文文体是小说，高一学生有过学习小说的经验，知道小说的三要素，对小说需要通过细节来推动情节发展、刻画人物形象有了初步了解。2、第一次接触本文作者，对其创作风格并不了解。3学生对当前社会一些商家一味追求利益不顾产品质量的现实有一定的了解，便于拉近与文本的

3、距离。《品质》虽是上个世纪所写的一篇小说，距今已有一个世纪，但它所承载的“精神”对现在的中学生而言仍具有丰富的现实意义。“一个恪守品质的人是值得尊敬和赞美的，格斯拉追求、守护品质却终因为品质而致饿死，最好的手艺换得的是最悲惨的命运。是他本人出了问题呢，还是社会出了问题？！三、教学目标根据“教学大纲”对小说阅读的要求（能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考），结合本专题教学要求与学情，制定本课教学目标如下：1、分析主人公形象，进而认识其社会意义2、借鉴小说利用细节刻画人物方法。

4、四、教学重难点小说主人公的每一次出场，语言、外貌、神态、动作等细节描写，无不展现着主人公的独特个性与人格魅力。作者在这一人物身上寄予了尊重与同情。所以，认识主人公形象的义社会意义，借鉴小说利用细节刻画人物方法，应该是教学的重点和难点。基于这一思考，在实际的教学过程中，我将如下两方面确定为我本节课的教学重难点：重点：借鉴小说利用细节刻画人物方法难点：认识主人公形象的义社会意义五、教法设定德国教育家第斯多惠曾经说过：“科学的知识不应该是传授给学生的，而应引导学生去自我发现，独立掌握。”针对本课教学目标，我将按照“课前预习—

5、课内探究—课后延伸”的教学模式来处理本文。教法（一）教法：为了达成目标，突出重点、突破难点，结合课文的实际特点，确定本节课教学方法为：1.直观演示法利用视频、图片投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2.活动探究法引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。引导学生审视隐藏在文本表面之下的作者的思维活动，体会朴实语言和平凡景物中传递的信息，以人文精神关注文本，学会与作者交流、沟通，抓住作者

6、的情感脉搏，进而窥见作者的生活理想和处世原则。这也是散文阅读很重要的一种能力。　2．多样阅读法：有人说，读、思、议是阅读教学的三种重要手段。我认为，读是前提，思是重要保证，议是提炼和总结。课堂上一定要读书，要充分地读，流利地读，有感情地读。要将自己的体会融入到文字中，与主人公感同身受，同呼吸共命运。本文可以细读的地方主要集中在格拉斯几次出场的细节描写，人物的语言、动作、神态的刻画不加刻意雕琢却非常符合人物身份和性格，字里行间体现出作者的描写艺术，值得品味和研读。教法学法指导        立足文本，从具体信息到抽象情感

7、，从已知涉及未知，引导学生多思考，多感受；把学习的主动权还给学生，践行“自主、合作、探究”的学习方法。教学时数：一课时六、教学资源网络、多媒体必修三课本名著余华的《活着》夏洛蒂勃朗特的《简爱》必修二课本《最后的常春藤叶》《边城》必修四课本《一滴眼泪换一滴水》必修三读本《汪大娘》必修三导学练《老妪》《比钱更珍贵》七、教学过程（一）课前布置预习　　1.课前诵读全文，解决字词障碍，为课堂教学作准备。　　2.把握结构，补充填空。　　课前预习的布置除了为课堂教学的顺利完成作好准备，也让学生明白本文学习的重点是什么。这样，课堂的讨

8、论和归纳才会更有效果。（二）课堂导入情境导入法：播放感动中国的人物刘盛兰老人事迹及颁奖词(残年风烛，发出微弱的光，苍老的手，在人间写下大爱。病弱的身躯，高贵的心灵，他在九旬的高龄俯视生命。一叠叠汇款，是寄给我们的问卷，所有人都应该思考答案。)（他们与小说主人公同为底层人物，同样具有闪光的品格。易于打动学生，引起阅读与探究兴趣。）我