苏教版科学五下《折形状说课》word教案

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1、《折形状》说课稿一、关于教材本课是五年级下册第二单元《形状与结构》的起始课。要求学生达到五个预期学习结果：认识常见的四种形状；能够识别一些物体的主要形状；能通过实验探究物体形状和承受力大小的关系；知道改变物体的形状，承受力的大小也会改变；知道改变形状增大承受力在生产生活中的应用。重点是探究物体形状和承受力大小的关系。主体活动就是预测实验四种纸筒的承受力。蛋壳承受力是一个拓展延伸。二、关于教学理念分析：科学学习要以学生的探究为核心，这是科学课程的基本理念之一。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。教师在

2、设计科学探究活动中，要果断单刀直入地设计问题，直奔主题，就可能保证把握探究教学的重点环节，为重点环节的探究活动留出大块时间，自然会收到明显的效果。这节课，我设计了两个主要的探究实验活动--折各种形状的纸筒并研究其承受力，研究纸筒的形状与承受力的关系。让学生以小组合作学习的形式进行探究。两个探究活动紧紧围绕这节课的教学目标来设计，让学生像科学家那样真刀真枪地"做"科学，体验到探究科学的乐趣。在快乐的探究学习中，学生自己知道了物体形状不同，承受力的大小也不同，并学会了改变形状，可以增大承受力的方法。三、关于教育教学具体目标：一、学习目标：1、能够通过实验探究物体形

3、状和承受力大小的关系；2、知道改变物体的形状，承受力的大小会改变；3、知道改变形状增大承受力的方法在生产生活中具有广泛的应用。4、通过探究活动巩固探究的步骤和过程。二、重点和难点重点：探究物体形状和承受力大小的关系难点：在探究过程中控制条件三、情感、态度与价值观1、体验与人合作共同完成任务的乐趣；2、意识到科学技术在解决生产、生活问题中的作用。四、关于教学流程：为体现本课的设计理念，我自主构建了探索性学习的课堂教学的课堂基本教学模式，即“设疑激趣---引导探索---分组实验---交流评价”。1、设疑激趣：生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使

4、学生产生自主探究和解决问题的积极心态，在导课中出示一张白纸和一本科学书，请学生想办法用这张纸托起一本书，引出课题“折形状”。2、引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识，从中体会科学思想和方法。3、分组实验：四、原来活动设计分析：（优劣分析）教材以把纸折成不同形状为例，研究它们的承受力，引导学生发现纸的形状与它们的承受力大小有关，安排了五部分内容：一，引导学生认识4种基本形状，指出物体都是由这4种基本形状构成；二，指导学生分析一些物体的形状以及这些形状的优势，为下一步探究形状与承

5、受力的关系做好铺垫；三，指导学生探究物体形状与承受力大小的关系，教材以富有挑战性的问题——“你能用A4纸托起一块红砖吗？”为引子，激发学生的研究兴趣；四，指导学生进一步观察身边各种各样的物体，明白哪些地方应用了前面所学的科学道理；五，指导学生认识蛋壳具有较大的承受力。教材安排的这五个活动不可能在一节课中面面俱到，特别是第一个和第二个活动，引导学生认识分析常见的形状，学生在数学课中已进行过练习，在此可舍弃，将课堂中的宝贵时间让给后面的实验探究。用踩鸡蛋壳的方法测试蛋壳的承受力，此实验不利于学生全员参与，且对蛋壳切口的要求也比较高，易失败。自我设计思路与过程( 纸

6、筒的形状与承受力的关系   探究活动的设计)