六年级语文下册第四单元导学案

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1、第四单元备课一、教材分析本组教材围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。本组教材的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的，目的引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆?索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。结合本组专题，“口语交际?习作”的内容紧紧

2、围绕《鲁滨孙漂流记》，“回顾?拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。二、教学目标1、拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；2、通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；3、进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。三、教学重、难点梗概加精彩片段的教学。四、教学措施从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，阅读《鲁滨孙漂流记》《汤姆?索亚历险记》等文学名

3、著。五、教时安排12——14课时《卖火柴的小女孩》教学案一、学习目标：１、自学课文６个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。２、正确、有感情地朗读课文，把握课文内容，从小女孩的生活情境中体会小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情。３、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。二、预习学案预习达成目标：１、我会读：蜷着　　乖巧　　火焰　　捏着　　橱窗　　哆哆嗦嗦闪烁　　裂缝　　灵魂　　哧　　　暖烘烘　火柴梗２、我会辨：僵（　　）　蓝（　　）　橱（　　）　梗（　　）　蜷（　　）疆（　　）　篮（　　）　厨（　　）　哽（　　）　倦（　　）３、我知道：

4、１、《卖火柴的小女孩》是____（国家）作家______写的，讲述了一个卖火柴的小女孩_______________________的故事。２、在课文中小女孩____次擦燃火柴，她分别看到了_________、_________、__________、__________。４、我不解：通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：三、导学案<一>小组合作学习探究：１、找出相关段落读课文理解：小女孩为什么接连不断地五次划燃火柴？五次划燃火柴小女孩看到的幻象分别说明小女孩当时怎么样？她想得到什么？课文中哪些描写最让你感动？请把你的感情充分读出来。２、读读文章最后三个自然

5、段，想一想，“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”这句话是什么意思？对文末两个“幸福”是怎样认识的？请和同组同学讨论一下。<二>深入理解探究：联系自己的生活实际谈谈对课文内容或人物命运的感受。<三>拓展升华：了解了卖火柴的小女孩悲惨的命运后，你心里是怎么想的，请你写几句话送给她吧！四、课堂检测<一>、我会连：幻想　　　　　　　　　　　　渴望　　　　　　　　　　现实美丽的圣诞树　　　　　　　　温暖　　　　　　　　　　冻死慈爱的奶奶　　　　　　　　　幸福　　　　　　　　　　痛苦喷香的烤鹅食物　　　　　　　　　　寒冷美好的地方　　　　　　　　　爱抚　　　　　　　　　　孤独温暖

6、的大火炉　　　　　　　　欢乐　　　　　　　　　　饥饿<二>、我会填《卖火柴的小女孩》一文重点写了小女孩_____次擦燃火柴，眼前出现了_______次幻想。第一次看到___________，说明了小女孩当时__________，渴望得到__________；第二次看到了_____________，说明了小女孩当时__________，渴望得到_____________；第三次看到____________，说明小女孩当时_____________，渴望得到_____________；第四次看到了___________，说明小女孩当时_____________，渴望得到___

7、__________；这些幻象与小女孩的现实生活形成强烈的对比，突出表现了小女孩命运的____________。<三>、我理解１、飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（这句话是什么意思？）２、她曾经多么幸福，跟着奶奶一起向新年的幸福中去。第一个幸福是指___________________________________________。第二个幸福是指___________________________________________。五、课后作业：１、积累你喜欢的词语和段落。２、阅读语文主题学习丛书《海那边的故