苏教版五年级下册《秦兵马俑》教学设计3

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1、《秦兵马俑》教案南昌师范附属实验小学游振华教学目标：1、知识目标:1)能在阅读中认识本课生字。通过各种方法，理解并积累词语：举世无双，绝无仅有，鸟瞰，惟妙惟肖，享誉世界等。2)有感情地朗读课文。了解文章的写作结构。体会兵马俑的类型众多，个性鲜明。3)能在学文过程中了解列数字、打比方、联想在表达中的作用。2、情感目标：激发同学们对中国传统艺术以及中国劳动人民的敬佩之情，激发民族自豪感。重点难点：体会文章的表达方法。一、复习导入，读题解题（2’）1.回顾《长城》《颐和园》的学习方法，导入新课，板题读题。（同学们，在本单元前两课的学习中，我们学习浏览了雄伟壮观的万里长城，欣赏了美丽的颐

2、和园，并且在学习这两篇课文时，我们留心了文章的表达方法，想象了课文描写的情境。今天，我们要运用所学过的表达方法学习第19课——秦兵马俑）板题：19秦兵马俑2.指导解题，明白“俑”的意思，再读课题（“俑”是指古代帝王、贵族陪葬时的偶人，多数是用泥或铜雕塑的。兵马俑就是士兵和战马的塑像。）通过查资料，你了解到秦始皇为什么要用兵马俑陪葬吗？（秦始皇是中国历史上第一个统一了天下的皇帝，他自认为功盖三皇五帝，所以自称始皇帝。他用30年的时间为自己建造了一个规模宏大的陵墓，秦兵马俑就是其中的陪葬品。）二、读词正音，整体感知（8’）1.出示两字词，指名读，齐读。出示带多音字的词。（这组词不太好

3、读，有多音字。自己练习读读。指名学生当小老师带读）重点指导多音字相机了解“鹖冠”、“战车千乘”，出示四字词。（一行行读，提醒最后一行字音。同学们，这篇略读课文中有大量的四字词语，读起来简短有力，非常优美，这是本文语言的一大特色，很值得积累。齐读。）2.生快速自由读文，要求把课文读通读顺。读完后想一想课文的主要内容是什么？3.生概括主要内容。（你用一句话概括了文章的主要内容，这句话也是文章中的一段话，在第几段？——第3自然段，出示句子，全班齐读。像这样能概括文章主要内容的句子叫做——中心句。）板书：规模宏大，类型众多，个性鲜明。4.把这个句子再放回课文中读一读，研究研究，这个句子除

4、了是中心句，还是一个——过渡段。你是怎么理解的？同样一个句子即是课文的中心句，还是课文的过渡段。不但能概括课文的主要内容，还能够从课文的第一个特点过渡到第二个特点。这就是课文的过渡段。三、细读课文，感受特点，（一）品读“规模宏大”（12’）1.快速默读第2自然段，看看这个自然段用了什么表达方法来说明秦兵马俑规模宏大的？（1）列数字指名读数字。同学们轻声读读这些数字，想想从这些数字中你知道了什么？感受到了什么？可以在这一段旁白处做上批注。交流：我知道了秦兵马俑的规模宏大。（你抓住了这一段的中心句来谈感受）俑坑的面积特别大，兵马俑的数量特别多。（能用你的朗读表现俑坑面积很大，兵马俑数

5、量很多吗？）我从这些数字中感受到兵马俑十分壮观。（2）“作比较”这段话除了运用了列数字的说明方法，还用了——？拿什么和什么作比较？这样比较有什么好处？（像这样用我们熟悉的事物来作比较，能让我们具体感知俑坑的面积）那你能用上我们熟悉的事物来和兵马俑的规模做个比较吗？就用我们的校园来作比较吧。老师提示一下，我们的校园占地面积约20000平方米，在操场集中做操的全体学生约3000人。谁能仿照课文说一说？小结：同学们，我们不仅了解了这一个自然段中运用了列数字、作比较等表达方法，还能学着课文的样子运用这些表达方法，真不错！2．秦兵马俑不仅俑坑面积大，兵马俑数量多，而且它的排列惟妙惟肖地模拟

6、了秦皇军队的排兵布阵。出示秦俑一号坑图片，（简介）看了这样的兵马俑，你觉得秦国的军队是一支怎样的军队？作者看了这样的兵马俑，和你们有同样的感受。带着想象读一读：“走进大厅……一行行，一列列……南征北战、所向披靡的大军”注意一行行、一列列要读出秦军阵容强大的感觉。（读得很有气势，这真是一支横扫六国的威武之师啊！）（二）品读“类型众多，个性鲜明”（16’）1.如此宏大的规模中，兵马俑都有哪些类型呢？课文中具体介绍了几种类型的兵马俑？用笔在课文中圈一圈。（相机出示不同种类的秦俑图片。）2.（出示自学提示）：课文用了怎样的表达方法把这些俑的个性写清楚的？这样写又有什么好处呢？快速默读4~

7、8自然段，小组讨论交流，在空白处写上自己的感受。3.以将军俑为例交流：课文用了观察与想象相结合的表达方法描写了兵马俑的个性。（举例说明）第4段第一个句子写了将军俑的外形、穿着、动作、神态。第二句写的是作者的想象。“你真会发现”）男生读第一句作者看到的，女生读作者想到的。你觉得看到的和想到的结合起来写有什么好处？（比较读）去掉了想象的句子，感觉怎么样？（写了后面想到的，就把兵马俑内在的精气神给传达出来了。有了想象，它不仅是一个模型，而是一个有思想、有动作、有过去、有故事的人。先写看