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1、《秦兵马俑》教学设计3 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,展开丰富想象,体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。 3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和中国人民的无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。 【教学重难点】 借助语言材料,展开丰富想象,感受兵马俑的特点。 【教学准备】 多媒体教学课件 【教学过程】 一、激趣导入,设置悬念 1、同学们,在我国陕西省临潼县,有被称为“世界第八大奇迹”的——(生齐:秦兵马俑) 2、板书课题,激情导入: 师:1979年,前法国总理希拉克
2、在参观秦兵马俑后,感叹道:“世界上有了七大奇迹,秦俑的发现,可以说是第八大奇迹了。不看金字塔,不算到埃及;不看秦兵马俑,不算到中国。”秦兵马俑到底有着怎样的魅力,为什么会让他产生这样的感受,发出这样的赞美呢? 今天我们就一起走近——,一起去感受——,一起去赞美——(引导学生反复齐读课题)。 二、快速浏览,抓住特点 学生快速浏览全文,找出最能概括兵马俑特点的一句话。体会秦兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点。 三、精读课文,体会特点,学习写法 (一)感受秦兵马俑“规模宏大” 1、默读第二自然段,勾画出表现秦兵马俑规模宏大的词句
3、。 2、交流感受,指导朗读。 (1)你从哪些地方读出了春兵马俑规模宏大?能通过你的朗读把兵马俑这种恢弘的气势读出来吗? (2)学生齐读,读出秦兵马俑的规模宏大,气势恢弘。 3、小结:同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大,更把老师的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团,是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师,是一支军容严整、行动有序的威武之师,是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们,在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。 (二)感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明” 1、过渡:听,战马
4、嘶鸣,喊声震天。这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点,穿过历史的硝烟,迈着铿锵的步伐向我们走来。让我们和他们来个零距离的接触,走进他们的内心世界,去倾听他们的心声吧! 2、快速浏览课文,看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑。 3、重点学习将军俑 (1)过渡:人常说:“鸟无头不飞,人无头不走”,站在这支胜利之师最前列的,正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。(出示图片) (2)这位将军给你留下了怎样的印象?是如何感受到的?(学生交流) (3)作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢?(出示文字) A、(学生自由读)从这段文字中,
5、你看到了一位怎样的将军? B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗?其他同学听读课文,画出最能表现将军特点的词语或者句子。 C、学生交流汇报,体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”,感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。 D、指名感情朗读,其他同学闭上眼睛展开想象,能抓住将军的特点,准确地把它模仿出来。 E、生上台模仿,师生评价。 F、小采访:(创设情境)如今这位将军活生生地站在我们面前,你心中有什么疑问,想对他进行采访吗? G、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生,你发现这段文字在写法上有什么特点吗?(体
6、会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法) (4)齐读,加深理解感悟,内化将军的英勇形象。 4、指导自学。 (1)过渡:俗话说“强将手下无弱兵”,那么,作者又是如何描写将军麾下的神兵呢?请同学们分组学习其他的兵马俑。 (2)教师点拔:先确实学习内容,再感情朗读,抓住重点词语体会兵马俑的特点,还可以和同学合作进行模仿。 (3)小组同学合作学习。教师巡视指导。 (4)交流汇报。教师结合学生的汇报,展示相应的课件,指导感情朗读,体会兵马俑的特点。 (5)小结:从同学们的朗读和模仿中,我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前,让我
7、们真切地感受到,这是一支百战百胜、所向披靡的神兵,正是他们,缔造了秦王朝一统天下的神话。 5、感受“形态各异”,练习仿写人物形态 (1)过渡:兵马俑不仅类型众多,而且每一件都是极为精美的艺术珍品,仔细端详,它们个性鲜明,神态各异——(出示课件引读第十节) (2)感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品” A、这段话是围绕哪句话来写的?从这段话中,你体会到了什么? B、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢? (再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法) C、你能通过朗读,把你的体会和感受读出来吗? D、八千个兵
8、马俑就有八千种不同的神态,在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑
