语文a版三下《小狮子爱尔莎》word教案

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1、主备教师：赵世龙时间：2012年4月28日课题28、小狮子爱尔莎第1课时教学目标1、会写8个生字，会认12个生字；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。2、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系。3、通过有感情地朗读课文，理解课文内容。教学重点懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。教学难点懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。教学用具生字卡片教学方法讲述法教学过程修改备注一、解析课题，激趣导入。　　1、同学们，你们喜欢小动物吗？说说你所喜欢的小动物。　　2

2、、本文写“我”喜欢的小狮子，请你谈谈你对狮子的了解。　　二、列出自学提纲，引导自学、反馈。　　1、回忆自学要求。　　A、读生字，注意字音、偏旁、笔画、字形。　　B、读生词，熟读记忆，不理解的词要查阅工具书。　　C、读课文，标出自然段，读准字音。　　D、再读课文，找出不理解的地方，质疑训练。　　2、学生按要求自学，教师检查巡视，进行个别指导。　　3、自学反馈。　　A、读生字，说说哪些容易读错，找出来，加强练习。　　B、读读生字，找找哪些字形容易写错，找出来，重点指导。　　C、读读生词，有哪些词不理解，先从字典里查查词义。　　

3、扑腾：游泳时用四肢打水。　　宽恕：宽容、饶恕。　　九霄云外：课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。　　恋恋不舍：形容极其喜爱，舍不得离开。　　垂头丧气：形容因失败或不顺利而精神不振，意志消沉的样子。　　和睦相处：相处在一起很友好，和气，不争闹。　　兽性：野兽野蛮和残忍的本性。　　三、再读课文，了解内容，初步感知课文情感。　　1、自由读课文，读准生字的读音，正确地朗读。　　2、边读边思考每个自然段的主要内容。　　3、分组讨论每个自然段的主内容。　　4、讨论后归纳。　　5、课文围绕“我”驯养小狮子爱尔莎又把它还给大自然这

4、件事，写了哪几步？（抱回、照料——生活习性及建立情感——放回大自然。）　　6、将全文内容按上述顺序归纳，用“先……再……然后”训练说话。　　7、质疑归纳。　　A、分组提出问题，组内解决，解决不了的在全班提出。　　B、全班质疑归纳：小狮子爱尔莎有哪些特点？“我”又是怎样和它建立感情的？“我”为什么要把它放回大自然？哪些词句体现了我们的感情？板书设计：22、小狮子爱尔莎岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、路程、教训、选择、实验九霄云外钟头和睦相处垂头丧气资源恋恋不舍教学反思：主备教师：赵世龙时间：2012年4月28日课题28、小狮子爱

5、尔莎第2课时教学目标1、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。　　2、理清课文的叙述顺序。　　3、明白“我”把小狮子送回大自然的原因。教学重点能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。教学难点能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。教学用具生字、词语卡片教学方法讲述法教学过程修改备注一、复习。　　1、回忆上节课内容。说说本文写了件什么事。　　2、边默读课文边思考：本文围绕着小狮子爱尔莎写了哪三方面的内容？（出生—

6、—成长——回归大自然）　　3、今天，我们就从这三方面入手学习这篇课文，特别是了解“我”和小狮子的深厚感情。　　二、按顺序学习，理解内容，体会情感　　（一）出生：　　1、读读第1段，用横线画出写小狮子的句子，先读一读，再完成填空：　　这是一只（）的小狮子。　　2、用横线画出“我”和小狮子初步建立情感的句子，先读一读，再次完成上面的填空。　　3、有感情地读一读这些句子。　　（二）成长：　　1、读读第2自然段，说说这个段的主要内容。　　2、请用最简单的词概括小狮子的特点。　　3、用自己的话说说小狮子顽皮体现在哪里？　　4、有感情

7、地朗读。　　5、总结这一段的学法：　　读，概括主要内容　　概，用精练词语概括。　　说，进行说话训练。　　读，有感情地朗读。　　6、反馈。　　第3段：勇敢——犀牛非常凶猛，爱尔莎却和它搏斗并赶走了它，保护了“我”。　　第4段：温顺——它开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看，还撒娇似的吮着“我”的大拇指，温顺可爱。　　第5段：驯服——它夜间闯入驴群，被“我”教训时的表现可看出它的驯服。　　小狮子的性格特点：顽皮、勇敢、温顺、驯服。　　7、哪些语句可以看出小狮子已和“我”建立了深厚的感情，先读一读，再仔细地体会。　　8、有感情

8、地朗读，同学之间互相评读。　　（三）回归大自然：　　1、默读这一部分课文，全班讨论质疑的内容——“我”为什么要把爱尔莎送回大自然？　　2、全班讨论。　　3、讨论归纳。　　A、我真正深爱它，让它自己去生活。　　B、试验由人抚养并带有人气味的狮子，能否在大自然中生存。　　4、说话训练：用“因为……所以……“