2013～2014学年度第二学期中心小学阅读节活动方案

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1、2013～2014学年度第二学期中心小学阅读节活动方案为进一步浓郁书香氛围，激发学生的读书热情，促进校园文化建设再上新台阶，学校决定举办2013～2014学年度第二学期乐余中心小学阅读节活动。希望通过系列阅读活动，让阅读的种子在春天里发芽，让学生们沐浴着书香健康成长，为提升学校书香特色办学品位奠定坚实的基础。具体活动方案如下：一、活动主题：阅读春天让生命拥有美丽希望二、活动对象：全校师生三、活动时间：2014年3月3日～3月28日四、主要活动：（一）启动仪式时间：3月3日（星期一）升旗仪式。程序：①升旗仪式；②朱校长宣布开幕并致开

2、幕词；③学生代表发出阅读倡议；（Xx发言）④班级诵读等表演活动。（Xx负责）（二）美在字里行间读书、荐书活动活动形式：①每生读一本书，荐一本书，出一份读书手抄报，写一篇读书笔记。②各年级开展一次好书推荐会，并评出年级阅读之星。（三）美在青山秀水读书实践活动活动形式：利用三八妇女节、学雷锋、植树节等活动，开展欣赏港城，亲近家乡等实践活动。在活动中开展摄影展、活动心得交流，并在低中高三个年段各评出一个书香家庭，再以年段为单位，评出一个书香班级参加市级评比。（四）美在诗情画意画报设计活动活动形式：各班美术老师利用美术课指导学生设计和活动

3、主题相关的幻想画、手抄报，并选送优秀作品参加校级展示。（五）美在秀我风采小达人活动①组织开展一、二年级学生铅笔字小达人优秀作品展示，同时组织参加市二年级整班铅笔字比赛。②开展我是阅读小达人四～六年级课外知识竞赛活动。（六）美在育者心中校本教研活动教师读书活动活动形式：①每位教师认真参加师生共读一本书活动；②低、中、高各年段教研组要利用校本教材，扎实上好一节阅读指导课。③每位教师把自己的读书心得、教学反思等发表在校园上，积极参加学校每月举办的教师博文评选工作。教师课堂研讨活动活动形式：①低年级写字教学研讨活动；②中高年级阅读教学研讨

4、活动。（七）美在记忆中总结活动活动总结、颁奖。五、具体安排：活动时间活动主题形式和内容负责人备注3月3日（升旗仪式）启动仪式1．升旗仪式；2．朱校长宣布开幕并致开幕词；3．学生代表Xx发出读书倡议；4．班级诵读等表演活动。德育处操场全校师生3月3日活动准备1．制定计划，宣传发动；2．选定书目，拓展资源；3．布置任务，明确要求。班级各班3月4日～28日活动过程每生阅读、推荐一本书语文老师各班3月14日欣赏港城，亲近家乡摄影展五年级学生参加Xx3月17日评比校级阅读之星结合要求，各年级内申报1名Xx语文老师3月18日一、二年级铅笔字比

5、赛每班两名选手参加，内容负责人制定XxXx3月19日4～6年级课外阅读小达人比赛每班两名选手参加Xx3月24日书香家庭评比各年段1名，并挑选一名家长代表发言Xx年段语文教研组长负责上报3月26日幻想画在1～3年级开展美丽梦想幻想画创作Xx学生作品请保存，留作艺术节展板素材展示手抄报结合主题在4～6年级中开展手抄报比赛Xx5月16日二年级铅笔字撰写内容根据教研室下发要求Xx5月16日年段书香班级评比根据教研室文件要求上报Xx3月-5月阅读课指导各年段研讨人员待定自主安排3月-6月教师课题研讨活动各年段研讨人员待定根据教研组计划3月3

6、1日总结表彰活动过程中的先进Xx六、活动要求：1.积极营造书香浓郁的班级读书氛围，做好环境布置、班级图书角建设等工作，引导学生用好图书阵地。2.切实做好图书推荐、读书指导、展示交流等活动，让每个学生都能扎扎实实读好一本书。3.重视读书与实践相结合。可结合自身实际，创新形式，自主开展读画结合、读说结合、读写结合等阅读实践专题活动。4.语文教研组要扎实上好一节阅读指导课，并要指定内容，组织学生认真读好推荐书目的内容。乐余中心小学教务处2014年3月1日附件一：阅读之星评选条件1.藏书量多。拥有自己的小书库，低、中、高年级学生藏书量分别

7、不少于30、60、100册。2.读书量大。有读书计划，并坚持每天阅读半小时以上，有良好的阅读习惯和较深厚的阅读兴趣，能在全班起课外阅读的模范带头作用。3.善于积累。能勤做读书摘记、阅读小报，且读书摘记、阅读小报内容丰富、有特色。发表文章多。4.勤于实践。积极参加学校、班级组织的各种读书活动，且在读书活动中表现出色。附件二：书香班级评选条件1.有阵地。建有班级图书角。每生至少拥有适合本年段阅读的图书一本，有专人管理，有图书登记、借阅记载，使用效率高。2.有计划。有阅读计划，有推荐书目，有固定的阅读时间，有良好的阅读习惯，能珍爱图书，

8、并坚持做读书笔记或摘抄。3.有特色。定期开展读书评比交流活动（如诗文诵读手抄报展评评书荐书等），活动参与率高，活动成果多，活动资料（如，班级文化布置的照片、活动方案、活动照片、活动小结、证书、奖状、体验文章等）详。4.有指导。教师能带头阅读，并能认