生本教育让生命开花

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1、生本教育让生命开花　　生本教育让生命开花　　　　江苏省仪征市真州小学　　　　摘要：本文从巴金的“生命开花”说起，介绍了生本教育的由来以及自己对于生本教育根本理念的理解，并重点介绍了自己在课堂教学和班级管理中的实践经验，希冀着学生与教师生命开花的那一天。　　　　关键词：生命开花生本教育生本课堂生本班级　　　　第一部分生本理论学习　　　　巴金在《给家乡孩子的一封信》中有这么一段耐人寻味的话：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。”其中“生命开花”蕴涵丰富，巴老的意思是指为别人奉献自己的爱。而在本人看来

2、，“生命开花”也可用来比喻“事业成功、生活幸福”,对于学生来说，就是“学业进步、生活快乐”.　　　　作为教师的我，怎样才能使自己“生命开花”呢？我想，教师首先需要有一颗爱心——热爱孩子，热爱教育事业的心，只有热爱自己的工作，生活才能幸福。其次，每个学生“生命开花”了，教师才能算得上“事业有成”.　　　　那么，什么的教育方式才能让每个学生的“生命开花”,也让教师的“生命开花”呢？生本教育给我们指明了努力的方向。生本教育，是华南师大郭思乐教授1999年创立的一种教育理念和方法，其核心理念是“一切为了学生、高度尊重学生、全

3、面依靠学生”.生本教育，即“以生为本”的教育，是“以人为本”思想和新时期“素质教育”要求相结合的产物，是实施素质教育的最佳途径和方法之一。如果说“素质教育”是针对“应试教育”提出的教育理念，那么生本教育，就是针对“应试教育”模式下“师本教育”而提出的一种素质教育。　　　　“一切为了学生”是生本教育的根本目的，一段时期以来，以“高考命题”为指挥棒的“应试教育”泛滥成灾，高分低能学生大量涌现，偏离了党和国家的教育方针——培养德智体美劳诸方面健康发展的社会主义建设者和接班人。应试教育，是层层淘汰低分学生的教育，是选拔人才的

4、教育。生本教育，是提高每个学生素质的教育，是让每个国民生命开花的教育。　　　　“一切为了学生”体现了教师的献身精神，只有“一切为了学生”的教师才可能让自己的生命开花。相反，把教书当作挣钱手段的教师，是永远不会快乐的，因为教师的薪水只能用来养家糊口，不会使人成为富翁。只有生活上安于清贫，工作上无私奉献的教师才会在工作中发现乐趣，获得成就，享受快乐，成为生命开花的人。　　　　“高度尊重学生”是生本教育的基本出发点。生本教育，提倡因材施教，让每个生命都开出自身特色的花，教师是花园中的园丁，不同的花儿采取不同的培植方式，收获

5、的是千姿百态的鲜花。应试教育，以应对高考为标准，搞工厂作坊式的生产，加工出一模一样的产品，教师俨然是加工厂的工人。教师的生命在生本教育的蓝天下开放出绚丽的花朵，在应试教育的桎栲下走向衰竭。　　　　“高度尊重学生”的生本教育，使得受到尊重的学生获得自主学习的权利，享受学习的快乐，生命得以开花。生命开花的学生，反过来也会更尊重老师，更感激老师，更努力地学习。老师这时候才会获得“桃李满天下”的快乐，感受到自己的生命开花。应试教育下，为了争夺有限的高等教育资源，代表地方政府的教师和望子成龙的家长漠视学生的身心健康，大搞“填鸭

6、式”、“强迫式”、“题海式”的教育，只要学生考出好成绩，在沉重的竞争下多大，苦不堪言的学生和老师怎么能开出绚丽的花朵呢？　　　　“全面依靠学生”是生本教育的根本办法，要求教师首先要全面了解学生，结合学生实际状况（知识储备、学习能力、学习意愿、个性特点），其次要因材施教，调动学生自己的主观能动性，好学、乐学和爱学，从而达到素质教育的目标。教师要做的是引导、激励、帮助、支持学生实现自己的奋斗目标，而不是强迫学生每天从早到晚，听没完没了的教师演讲，做没完没了的试卷作业。正如郭思乐教授所说：“生本教育不是不要教师，而是要转变

7、教师的角色，从”传授者“变为”引导者“、”协助者“.”　　　　第二部分“生本课堂”设计　　　　郭教授倡导的“生本教育”实验的重点是课堂教学的改革上，“生本课堂”的特点是：“先做后学，先学后教，教少学多，以学定教，教皈依学。”“生本课堂”的教学步骤主要有三个环节：一、前置性学习。教师课前布置预习题，引导学生自己预习。二、小组合作学习。班级学生分成若干个4-6人小组，开展合作学习，准备交流用的材料。三、班级交流展示。各小组展示自己的学习收获，教师组织各组之间相互辩论。　　　　本人在课堂教学中，没有生搬硬套“生本课堂”的一

8、般模式。原因是这样的，我任教的是小学中年级语文，学生的自主学习能力有限，课外的学习资源也有限，大多数学生的前置性学习，还只能停留在“读好课文和理解课文”,学生没有能力和条件去寻找大量的课文相关的课外资料。此外，现在的小学生课外负担不轻，如果布置过多过重的前置性作业，难免要增加学生负担，减少学生休息和运动娱乐的时间。因此我认为提高学生的语文素养主