谈我的课堂教学改革

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1、谈我的课堂教学改革问题引领合作探究展示交流----------谈我的课堂教学改革沂河实验学校王磊记得当时是2006年9月，学校在资金极其缺乏的情况下，给每口教室配备了三块黑板，在坚决不做“杜郎口第二”的精神感召下，全体教师全身心的投入到课堂教学的改革的浪潮中，但时间不长，我们发现课堂教学改革，并不是仅靠热情就能够解决的问题，我们很多教师面对变乱的课堂，不知道到底怎样去开放？学生在获得时间，获得自由后不知所措，于是广大教师在原来好，还是现在好的思考中煎熬，在家长不满，学生不学的窘态中忧郁，在是坚持，还是放弃中挣扎，有很多老师在挣扎

2、徘徊后，带着无奈恢复了原状，就是没有放弃的教师，也是在一边是肯定，一边是质疑中战栗。在课堂里，一面是学生学习热情的高涨，标新立异思维的迸发，素质和能力的不断的攀升，而另一面却是课堂组织的混乱，更为要命的是带一个班级的有很多老师的不适应。难道这是“鱼和熊掌”两者不可兼得？难道这是开放式课堂教学的副产品？难道开放就意味着课堂变的混乱，变的无从把握？2007年9月，出于工作的需要，学校领导让我重新带七年级，我满怀着对开放式课堂教学的信心和疑虑，接了现在的班级，接班之初，我经过激烈的思想斗争之后，决定在学生报到的第一天，就让学生按小组合

3、作的形式坐，全班分六个小组，每个小组八个人，通过抓阄的古老方式分到小组内。怎样维持班级纪律？这是我第一个考虑的问题？我发现教官让学生在烈日下站军姿20分钟，学生是如此的坚强和整齐划一，于是在军训期间，我利用一早、一晚的间隙，让学生，双手叠放，姿势坐正，坐姿30分钟，同时进行意志力的强化和教育。在整个军训期间，我班没有一人因坚持不住而退出，在整个过程中，学生表现出惊人的意志力。军训结束后，学生在班级纪律方面就表现出与众不同，特别是自习课纪律更是没有一人说话。为了推进开放式课堂教学，我悬挂了第一份标语：你想得到老师和同学的尊重和肯定

4、吗？那就请你把自己最优秀，最亮丽的展示出来吧！在这种情况下，我提出了班训：我阳光，我快乐，我成功；在班级管理上，以小组管理委员会为实体，实行班组自治。在课堂教学中，既担心学生的违纪，更担心学生的沉默，于是我对学生说，在课堂中，我们不仅要参与到老师的课堂教学中，又要遵守班级纪律。而且最初的每一节课结束后，我都会让学生举手：没有违纪的请举手；取得发言机会的请举手。就是在这种即不能够左又不能够右的要求下，班级逐渐健康发展起来。针对学生在课间乱的情况下，我适时提出两点引导：1年轻的错误总是可以被修正的；2神圣的课堂永远是安静的。学生在这

5、种理解别人，被别人理解中变的很自觉。一面是以小组为单位的班级自主化管理，另一面是以小组合作为主体的开放式课堂教学，为什么是这样的和谐？我进行深刻的反思：1开放式课堂教学的方式并不会影响班级课堂纪律，影响班级纪律的真正原因是学生内在的自我约束力。以前，在没有真正使学生树立自我约束力的情况下，实施开放的课堂教学形式，使班级管理的不足得以显现，给我们是开放式课堂造成班级课堂纪律差的假象。2实现课堂教学的开放，必须首先实现班级管理的开放。没有开放的班级管理，没有开放的学生，没有开放的班级空间，就没有开放的课堂教学。3学生的学习方式和老师

6、的教学方式要相匹配。当旧的学习方式遭遇新的教学方式，或新的学习方式碰撞旧的教学方式，不和谐显得自然而然于是基于这一点，我对学生提出“先教后学”，“教”是先教会学生学习的方法和能力，大力开发学生的情商，然后再让学生进行自主探究，合作交流。面对着很多家长有片面追求成绩、急功近利的现象，我适时的进行引导：我们关注成绩，但我们更关注成绩背后的支撑。健全的人格，良好的习惯，健康的体魄，积极做事的情商这就是我们首先要解决的东西，没有这些，成绩只是假象，有了这些，成绩是一种必然。这些使学生和家长有了正确的学习观。为了使学生树立正确的人生观，我

7、在班级先后悬挂了三份标语：一、先做人，后做事，做人从会关爱别人开始！二、学会做人学会感恩学会学习学会创新学会合作学会竞争学会交际学会尊重三、如果生活在批评中，就学会了谴责；如果生活在恐惧中，就学会了忧郁；如果生活在鼓励中，就学会了自信；如果生活在分享中，就学会了慷慨；如果生活在快乐中，就学会了幸福；如果生活在书香中，就学会了奋进；如果生活在花园中，就学会了审美。所有这些使学生好象置身与一个小社会！时时提醒学生我们不仅仅关注的是成绩和知识，还有很多其他重要的东西要我们学习和养成习惯。在最近的一次班会上，我和学生畅谈昨天、今天、明天

8、我们应该做什么时？我情不自禁的说出：塑造个性发展个性张扬个性完善个性这是我们昨天已经做的，也是我们今天正在做的，更是明天我们继续要做的！是呀！解放人，发展人，完善人，不正是我们一直追求和努力的方向吗？很久一来，我们过多的关注了课堂教学的改革，仅仅围绕着教学，而忽