苏教版四下语文第二单元教学设计

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1、5、苹果里的五角星教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课5个生字，理解词语，认识多音字“鲜”，会用“清晰、魅力”造句。3、理解课文内容，明白：人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。教学重、难点：理解课文内容，从有趣的发现中受到启发——打破常规思维才能有创造。教学准备：多媒体教学时间：2课时第一课时教学内容：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。一、激趣，导入新课。1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你卖过报纸没有？你是怎么卖的

2、？（你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？）卖过报纸的同学能把你卖报纸的经过演一演？2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。3、从这个故事中你发现什么？

3、引发学生讨论卖报纸方法的与众不同今天有一位小朋友就和我们平时切苹果的方法不同，发现了一个现象，也就是（板书课题——苹果里的五角星）4、揭示课题，解题激趣。苹果里真有五角星吗？课文告诉我们答案了。二、初读课文1、提出初读要求：画出生字词，认识生字，读通句子；标出小节号；画出不懂的词语或句子，思考文章内容。2、检查学习情况（1）认读生字词（2）指名读课文，检查自学情况。（3）提出问题：读完课文你有什么想法或问题吗能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗？（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。）3、

4、理解文章大意：（能说出课文主要内容。）（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。5、再读课文，理清文章内容。三、学习生字：1、出示生字，分析字形，记忆生字，口头组词。2、重点指导：疏：左右结构，左边5笔写成，第一笔为横钩，第二笔是竖，不能两笔和在一起。横：右下是“由”不能写成“田”，下面的撇和点要展开，撑住上面的。四、布置作业：1、练习朗读课文。2、书写课堂习字册3、思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。板书

5、设计：5苹果里的五角星？第二课时教学内容：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。一、检查复习1、听写词语。2、说说课文主要讲了一件什么事。二、汇报交流。说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？三、精读课文，明白道理。过渡：为什么我们没有发现苹果中有五角星那？这和我们切苹果的方法有关。1、一般人是怎样切的？——大家都这样做，由此流传下来，没有人改变，文中有一个词语就是这个意思——循规蹈矩2、课文中的小男孩，他是怎样切的？（读课文，画出有关句子）理解拦腰切下去（1）演示一下切法。（2）由此产生了怎样的图案？理解横切面“果然”说明什么？“清

6、晰”演示，说说意思。造句3、从小男孩切苹果这件事，你发现了什么？过渡：是呀，只是改变一个切法，却出现了意想不到的图案——五角星，你见过没有？大家几乎没有人没见过，那么表示这个意思的词就是——鲜为人知鲜：多音字，区分，组词。4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？理解“魅力”——吸引人。文中指什么？用“魅力”口头说话。（小男孩的喜悦，传递秘密的远。）5、“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？引导学生从自身经历说一说（所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方

7、法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。）6、出示名言警句（1）好奇心是学者的第一美德。——（居里夫人）（2）我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入——（罗日•杰斯特文）（3）健康的好奇心会帮助你消除无知。四、拓展：说话，写话。说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。从小男孩切苹果中，我想到了——五、作业：1、有感情地朗读课文。2、用下列词语造句。清晰魅力*学了课文，你想探索什么？（想知道第一个发现这秘密的人是谁吗？还想探索其他吗？）板书设计：5、苹果里的五角星拦腰切下去--------发现五

8、角星换一种切苹果的方法-----这叫创造力6、最佳路