《“班班通”环境下初中数学课堂教学模式的研究》课题研究中期报告.

《《“班班通”环境下初中数学课堂教学模式的研究》课题研究中期报告.》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、“班班通”环境下初中数学课堂教学模式的研究课题研究中期评估报告一、课题名称：《“班班通”环境下初中数学课堂教学模式的研究》二、课题的提出：（一）研究背景现代教育技术的推广与应用，是新世纪学校发展的必然趋势；信息技术对教育的影响也是不可估量的，它不仅带来了教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生了深刻的影响。在教育部“以教育信息化带动教育现代化，促进基础教育跨越式发展”的发展战略的指引下，实施进行的“班班通”教学，使学校教学环境大大改善，它丰富了教师的教学方法，使图像、声音、文字与时代气息于一体，拓宽了学生的知识，开阔了学

2、生的视野，增加了学生获取知识的渠道，为学校教育教学发展注入了新的活力。在初中数学课堂教学中，充分利用“班班通”带来的信息资源为学生提供丰富的学习资料和多种认知途径，为实现教学过程的互动创造了必要条件，实现了《新课程纲要》所提出的：转变教师观念，从单纯传统知识传授模式，转变为在现代信息技术教学模式下让学生学会自主学习，学会合作学习，打破传统的升学取向课堂授课模式，关注学生全面的发展，培养他们的创新精神、实践能力和终身学习能力等良好的学习习惯与能力。（二）课题研究的目的、意义及价值:15本课题主要研究内容：如何解决传统数学课堂教学中存在的学生缺乏学习兴趣或者学习兴

3、趣难以持久；学习效率低下，学习用时长，课堂参与度低，自主学习能力差等方面的问题。现代教育技术是依托计算机、网络等现代技术而发展起来的一种新型教育技术，由于教育理念、年龄结构、文化层次等方面的差异，不可避免的出现“班班通”教学参与意识不强，应付形式等各方面的问题，特别是许多教师对信息技术的理解和应用还处于初级阶段，在教学中，大多数教师定位在信息技术的“辅助教学”——运用计算机、多媒体制作简单课件，帮助教师解决重点、难点问题，将讲授内容以形象的画面展示在屏幕上，让学生更容易理解知识，接受知识。这些教学方式在教学形式上虽然有所改进，仍然没有从根本上改变传统教学方式。

4、因此当我们完成校园“班班通”硬件环境建设后，针对目前普遍存在对校园网及网络资源利用不充分现象，当务之急是如何有效、科学地应用“班班通”进行教学。本课题研究的主要目的就是更新教师理念，切实使“班班通”教学落到实处，最大限度的调动、激发学生数学课堂学习的积极性和主动性，让学生学会自主学习，合作学习，形成一整套行之有效的“班班通”课堂教学模式，全面提高学校教育教学质量。在教学实践中将“班班通”在初中数学课堂教学中的使用转化成可借鉴的模式和经验，从而在新课程改革的教学研究中探索出一条适合本校自身特点的“班班通”教学模式，使“和谐高效、思维对话”的教学理念得以体现，使我

5、们的学生在“班班通”教学的环境下，自主学习，勇于探究，大胆创新,为以后的终身学习打下良好的基础，真正成为能适应社会、服务于社会的有用人才，这也是我们课题研究的根本意义所在。目前，教学课件的开发与应用已经取得显著成效，而网络教学的开发与应用是一个全新的领域。“班班通”与学科教学的整合在网络资源开发较强的学校，已经初具规模；在“班班通”环境下的如何切实提高课堂效率，开展“15和谐高效、思维对话”新型课堂模式是一个值得研究的课题，我们将借鉴先进经验进行“班班通”环境下初中数学课堂教学模式的研究。通过本课题的研究希望得到更具体的、切合本校实际的教学模式，真正体现高效课

6、堂；培养和提高教师在在网络环境下运用信息技术进行教学设计的能力，提高组织学生进行自主探究的能力；进一步培养学生的创新与实践能力。因此我们认为，课堂教学模式的研究应该是从改变教师教学模式出发，提高课堂教学效率，改变学生传统的学习习惯和教条的学习方法，培养他们自主学习、创新探究的能力。所以，推动“班班通”在数学课堂教学方面中的运用和实验研究，为教师教学方式的改革、创新提供平台，对促进课程教学改革有着深远的意义。本课题实验价值在于研究如何利用“班班通”信息技术，促进数学教学模式的变革，具有较高的理论价值和现实意义，这将进一步促进教师进行自我继续教育，不断提高业务水平

7、与专业技能，进一步适应新一轮课程改革的推进和需求。（三）课题的理论依据:1、人本主义理论：在创建新的教学模式过程中要始终体现培养学生，发展学生，完善学生，追求学生个性的充分体现和人与人之间的和谐。2、发现学习理论： 教师的教学的目的是为了促进学生能够更好的学习，学是教师教的目的，教是学生学的手段之一；教师的作用不是提供现成的知识，而是使学生形成一种能够独立探究的意识。因此，教学过程中要重视学生的主体地位，选择最适合学生学习的方法，学生不是死记硬背教师讲课内容和教科书上的内容，而是积极主动寻求自己的知识体系。153、创新教育理论：它是相对传统接受式教育而言的，以

8、培养学生具有创新素质为基本价值取向的教