注重主体特性打造高效课堂

《注重主体特性打造高效课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

注重主体特性打造高效课堂尊重学生的主体地位是物理新课程改革反复强调和倡导的。这就要求教师在物理教学中必须突显学生的主体地位，把激发兴趣，促进参与作为教学工作的出发点，开展民主化与个性化的物理教学，使以教师传授为主的物理课堂向着学生自主学习、主动探究、合作交流的主体活动过程转变，从而实现高效教学的目标。本文以笔者自身实践和反思为基础，拟探究如何在高中物理教学中将学生主体地位落到实处。关键词：物理新课程；高中物理；课堂教学；主体地位G633.7物理新课程改革在中国大地上风风火火地开展了十多年，一些教育理念和方法不断推成出新，给新时期的高中物理教学注入了新的活力。尊重学生的主体地位就是这众多理念中的重要一条，深刻体现了“以人为本”的新课程观。面对新的形势，高中物理教师必须观念先行，并将此理念作为教学工作的出发点，在物理课堂教学中最大限度地激发兴趣，促进参与，使学生在轻松、和谐的教学氛围中主动地“思”，大胆地“说”，积极地“做”。只有这样，物理课堂才会呈现别样的精彩，结出丰硕的果实。那么，在高中物理教学中如何突出学生的主体地位呢？下面，笔者结合自己的教学实践和反思就此问题谈几点个人 有益的见解。一、创设适宜情境，激发学习热情对于不少高中学生来说，虽然他们具备了一定的学习能力，但是物理这门课就像是一座高耸入云的大III横在他们面前让其无法逾越。同时，传统的教师“一言堂”的物理课堂也将学生的学习积极性和主动性逐渐打磨得只会等待教师的传授与点播，从而导致物理课堂缺乏应有的互动和求知的氛围。要改变这种不利的现状，就需要教师借助“情境教学”这一重要教学手段，利用丰富多彩、生动形象的物理情境吸引学生的眼球，激发他们探究神奇物理世界的兴趣，从而将学生被动学习状态转变为主动探索行为，进而有效提升教学效率和质量。例如，在教学“摩擦力”这部分内容时，教师就可以借助生活中的物理情境向学生提问一个趣味性的问题，即在大雪天经常可以看见环卫工人往湿滑的路面上泼撒一些沙土或碳渣等，这样就能有效地减少或避免车辆或行人出现打滑的状况，这究竟是为什么呢？学生对于这个生活中的物理“小窍门”必然兴趣十足，就可以极大地调动学生的探知积极性。有Y兴趣作保证，教师接着引导学生猜想、思考和实验探究影响摩擦力的主要因素就能收到意想不到的良好效果，学生也能在自我释疑中感受到探索物理奥秘的乐趣和学习物理的价值。二、活用提问技巧，促进思维参与高中物理教学离不幵课堂提问，在这一问一答中教师不仅可以及时了解学生的投入程度、把握学生的学习进度、掌握知识的消化程度，从而“对症下药”，及时调整或改变教学策略和手段，使教学沿着正确 的轨迹发展，还可以促进师生间的交流与互动，使学生在强烈求知欲的推动下主动思维、积极参与，将教学的难点问题一一击破，最终实现高效的教学。在高中物理教学中，教师提问的技巧和策略也多种多样，既可以采取启发式提问，也可以活用层递式提问，还可以运用假设式提问，只要运用得当，同时注重目的性和科学性就能实现问题的价值，起到“一石激起千层浪”的良好功效，为物理教学锦上添花。例如，在教学“曲线运动”这一课引入吋，教师可以利用多媒体课件向学生展示几个熟知的场景：降落的飞机、投掷的铅球、砂轮打磨出的炽热微粒等，并告诉学生生活中的物体运动大都不是匀速直线运动的，而有的是曲线运动的。待学生们从直观生活中对曲线运动有了初步了解之后，教师可以进一步设问：平直的公路上匀速行驶的汽车和转弯的汽车，二者的运动有和差异？各具有什么特点？这样，学生从生活经验出发，通过分析和总结就能很快解决教师提出的问题。同时，这样一个问题也迅速地打开了学生的思维，使还处于松弛状态的学生立马进入到学＞J状态，为接下来系统学＞』曲线运动的相关知识奠定良好的基础。三、倡导合作探究，引导自主学习在新课程改革大背景下，合作学习的学习方式逐步走进物理课堂，被广大教师所采用。这不仅是因为合作学习能调动学生的学习积极性，使物理课堂不再那么单调乏味，更为重要的是合作学习能充分发挥每一位学生的自身潜能，让学生从知识的学习者转变为知识的探索者。在高中物理课堂教学中，针对一些适宜学生探究的知识点，如验证机 械能守恒、测定金属的电阻率、单摆测定重力加速度等，教师可以把主动权给予学生，让他们以学习小组为单位展开民主讨论与合作探究，从而使学生在合作学习中经历获取知识的全过程，感悟探索物理原理的严谨度，体验学习成果带来的满足感。同时，教师在合作学习中其职责更加灵活，既需要将学生合理分组，科学分工，还需要适时地参与到学生的探究之中，从过程、方法和情感态度上给予学生积极的引导，促进学生在交流互动中达到对知识的构建，获得有效的学习成果。当然，学生的合作探究活动的最终结果不局限于一个标准的答案，也可以是开放性的、具有创新性的答案，这样能在潜移默化中拓展学生的物理思维，培养其创新精神和创新能力，实现“以学生发展”为目标的教学价值取向。可以说，只有当课堂教学活动的主角是学生自己时，他们才更加富存激情与活力，从而与教师一起高质量的完成一堂圆满的物理课。四、结语?之，在推进物理新课程改革过程中，作为一名一线物理教师我们要扬新课程之帆，尊学生之本，强化改革与创新，使物理课堂成为学生积极探索物理知识，全面提升综合素质的精神乐园，真正把“一切为了学生发展”的教学理念落到实处。：[1]郝云侠.高中物理课堂教学中如何发挥学生的主体作用[J].考试周刊，2011，（23）.[2]雷燕翡.高中物理课如何实现学生主体参与式教学[J].高中数 理化，2014，（20）•[1]韩学稳.突出学生主体地位，提升物理教学的存效性[J].试题与研究：新课程论坛，2012，（2）.