北师大版《品德与生活》一年级下册第二单元全单元教学设计

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1、北师大版品德与生活1年级下册教材分析第2单元第二单元春天来了一、单元活动设计说明春天，万物复苏，花开鸟鸣。在这处处充满勃勃生机的季节里，让孩子离开教室，走出校门，离开书本，回归自然，去感受生活，去亲近自然、共享自然，去做孩子们天性中想做的事，是“品德与生活”课程的价值取向之一。设计“春天来了”单元活动，意在引导儿童在大自然中，在周围的环境中去寻找春天，发现春天，体验春天的美丽，感受春天诗一般的旋律，不断加深对大自然的向往与热爱之情。尽管全国各地“春天”的季节特征不完全一样，但“春天”确实是大自然赋予的珍贵

2、教科书，教师要根据各地区的实际情况、自然资源、社区资源以及儿童的兴趣所在，创造性地开展教育活动，营造一种属于孩子们自己的健康、积极、快乐、有爱心、有创意地生活。让儿童在丰富多彩的大自然中去发现、去体验、去领悟、去动手动脑，获得全身心的发展。二、单元目标1．体验春天的美感，热爱春天的大自然。2．了解春天的季节特征及其与人们生活的关系。3．能够创造性地表达对于春天的认识和情感。三、单元内容主题一春天在哪里；主题二我们播种春天；主题三和春风一起玩；主题四春天的盛会。四、单元结构图分析单元结构图的作用，在于引发教

3、师对“春天来了”单元活动的整体思考与规划。做到有目的有计划的开展教育活动。结构图中二级主题，我们认为可以适当调整，但不宜变动太大，因为这四个主题的设计是依据《品德与生活》内容标准、儿童的生活实际以及春天的季节特征等方面而提出的，变动太大可能会影响目标的落实。三级主题，不要求一一进行，各地各校可以根据本地区的自然资源、社区资源以及儿童的兴趣所在有机整合灵活进行。主题一春天在哪里一、设计说明为了引导儿童观察春天自然环境的变化，让儿童通过多种感官去感知春天的到来，体验春天的美丽，我们设计了“春天在哪里”这一主题

4、。二、主题目标1．充分感受春天的美，体验春天到来的愉快。2．学习观察春天的特点，探究春天自然界的变化。3．了解春天常见的动植物和人类的活动。三、教材图解“春天在哪里”这一主题在教材中的画面有7图，第一幅图：P12—13，图面所呈现的是教师与儿童在野外春游的情景。第二幅图呈现了两个儿童的对话，一个说：“春天的天气真暖和啊！今天15摄氏度呢！”一个问：“你怎么知道”。通过这幅图，引导儿童主动去使用温度计，观察温度计，并作记录，启发儿童通过自己的观察记录获得答案。第三幅图：背景是家庭，妈妈正在收拾冬天的棉被，一

5、位女孩自言自语地说，我要换外套了。第四幅图：一位男孩和他的爸爸一起到市场买菜，发现春天的蔬菜更多了。这四幅图所呈现的内容，意在引发儿童从不同的途径、不同的角度去观察、发现春天，感受春天的到来。例如：可以通过春游活动去发现春天，也可以在周围的环境中去观察、发现春天的脚步。可以从动物的变化（燕子飞回来，青蛙妈妈产下的卵变成了小蝌蚪）、从气候的变化、家庭睡被的更换、人们衣着的变化及菜市场蔬菜的变化等多角度去观察、发现。在组织这一主题活动时，教师要善于引导儿童从多角度、多途径去观察发现，获得对春天的整体感知。第五

6、至第七幅图呈现的是教师与学生布置春天信息展示台，并进行交流的情景。这一页的三幅图，旨在引发儿童把平时观察到的有关春天的信息展示在班级的信息台上，鼓励儿童相互交流有关春天的发现和喜悦。四、活动建议与指导要点教师在组织儿童开展“春天在哪里”的主题活动，可以从以下几个方面来考虑。1．春天的悄悄话目的在于引发儿童说一说自己看到了那些春天的迹象，进而引导儿童有目的、有意识地观察身边周围环境中动物、植物、气温、自然现象和人们衣着等方面的变化。活动的主要方式：①以“春天在哪里”的歌曲或儿歌激发儿童的兴趣，引出“春天在和

7、我们说悄悄话”的主题。②以小组为单位引导儿童说一说自己看到了哪些春天的迹象，自己是从哪里发现春天已悄悄来临的。③由于这一阶段孩子们对春天的观察是自发的、零碎的，关于“春天”的经验还有局限，因此，教师要善于引发儿童谈论与“春天”的有关的话题。如，有的同学会提问：春天什么花开了，春天里有什么蔬菜、水果等。针对儿童提出的问题，教师可以启发儿童自己去寻找解决问题的方法与途径。一是布置观察任务，引导儿童平时在周围环境中观察动植物、气温、自然现象和人们衣着等方面的变化，发现周围环境中春天来临的痕迹。二是可以以班级春游

8、，或建议儿童自愿组合，由家长带领去郊游。让儿童在大自然中去发现春天的到来，并以自己的方式记录下来，最后看看谁找的春天最多、最有趣。2．春天信息展示台这一活动目的在于为儿童创设表达表现与交流展示的条件与机会。激发儿童主动探索，发现春天自然界的变化，因此，教师要引导儿童有目的、有意识地把平时发现的、感受到的春天的迹象用自己喜欢的方式表现出来，如画一画小蝌蚪，剪贴一朵小花，折一只小燕子布置在春天信息展示台上，并引导儿童互相观赏，交流