对幼儿园墙饰的实践与思考

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1、对幼儿园墙饰的实践与思考对幼儿园墙饰的实践与思考自《幼儿园规程》颁布以来，幼儿园的环境创设有了不同程度的改观。幼儿园教学环境是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声的教科书，它作为一种“隐性课程”其在开发幼儿智力，促进幼儿个性和谐发展等方面所发挥出的独特功能和作用，已被广泛认同。我们幼儿园在环境创设方面进行了有益的探索和尝试，在墙饰创设中不仅反映了近期活动目标，还充分挖掘了其多种功能，使它成为集教育性、实用性、参与性和趣味性于一体的开放的教材，从而多方位、多角度、多层次地为幼儿的发展和课程的改革服务。下面，我简单地阐述我们幼儿园是如何科学地创设墙饰，发挥墙饰的教育性、实用性、参与性和趣味性

2、的。。一、充分体现墙饰的动态性。环境的动态性包括两层意思：一是指环境的创设要根据课程目标和幼儿发展需要不断发展变化。二是指在不断更新环境的过程中，为幼儿提供更多参与活动和表现的机会和条件，为幼儿提供更多的参与和表扬的机会，能有力地促进幼儿认知、技能、情感等各方面均衡的发展。1、墙饰与课程目标相一致。为了保证环境的教育性，必须让环境的每一部分都有利于幼儿体、智、德、美各方面的全面发展。在实践过程中，我们将墙饰的创设纳入了课程教学之中。因此，在创设墙面环境时我们明确目标，而且要把目标落实到月计划、周计划、日计划以至每个具体的活动中，以目标为依据，与教学内容相结合来创设环境。如：我园大班年段开

3、展的恐龙主题教育时，我们的墙面装饰就很富有特色，教师根据孩子们的生成内容“恐龙的种类”展示在主题强中，“恐龙的生存环境”“恐龙绝灭的原因？”每个小朋友都来发表自己的看法，并且把自己所想、所画都展示出来，老师整理并配上图片，瞧！每班“恐龙”为主题的墙面各不相同，例如：大一班的主题墙是恐龙种类的介绍；大二班是侏罗纪公园，描绘的是恐龙的生存环境，大五班则根究《城里来了大恐龙》这个故事来布置墙饰的，这样的环境创设让孩子收获不少。2、墙饰与节庆日及季节的转换而变化认识四季是幼儿园教育中永远的主题，不同季节大自然中的植物及人们的服饰和活动特点都具有变化突出、色彩鲜艳的特征，易于表现，因此，表现四季特

4、征是墙饰的一大内容。例如：在创设帮助幼儿认识四季变化规律和特点的壁画时，有的老师采用留、变、添、减的方法。如表现树木的变化，春天让幼儿用皱纹纸拧迎春花、团桃花粘贴在树干上；随着气温升高，让幼儿取下迎春花、桃花，添上叶子、补上桃子，表示夏季枝叶茂盛，花儿结果；到了秋季，再让幼儿把绿叶换成黄、红、棕色的叶子，并表示出叶子飘落的情景；冬季来临，让幼儿取下叶子，换上白色的棉花，表示积雪，以及剪贴漫天飞舞的雪花和落满白雪的青松。这样，四季的景色在幼儿的参与下不断变化。二、充分体现墙饰的教育性。充分发挥墙饰的教有功能，主要是指墙饰除了应具有丰富的主题内容之外，还应充分挖掘出多种不同的功能和价值。1、

5、墙饰成为营造教学氛围的好工具。墙饰作为一种隐性教材，其重要的功能之一就是为幼儿的学习和游戏营造浓郁的氛围，将幼儿带入与教学活动相一致的环境和意境之中，从而使幼儿教育获得更好的教育效果。例如，在中班的主题活动“热闹的城市”中，老师与幼儿园结合主题共同创设了三大块墙饰，它们分别为“城市建筑”、“新奇的路和桥”及“马路上的车”，给幼儿展示了一个现代化城市的概况，营造出热闹繁华的氛围，大大地激发了幼儿探索城市奥秘的积极性，对教学活动的开展和幼儿对城市的认识起到了非常积极有效的辅助和促进作用。2、墙饰成为教育教学活动的好教具。目前幼儿园普遍存在着教具不足的现象，有时教师为组织一次活动不得不花费大量

6、的时间和精力去制作教具，如何才能解决这一问题呢?设计巧妙的墙饰便能帮助我们轻松地解决它。例如小班的一次语言活动“娃娃过生日”，需要大量的准备工作，我们用了班中的—块墙饰“娃娃家”，这块墙饰比较大，有五彩的房顶，泡沫制成的大块墙面，纸绘的各种家具，积木搭的桌椅及各类餐具和洋娃娃等，老师带着孩子来到“娃娃家”前，告诉他们今天是娃娃的生日，要请大家先帮娃娃布置房间，再帮娃娃换上衣服，然后为娃娃点上生日蜡烛——过生日送礼物，最后大家一块儿“吃蛋糕”……由于墙饰的空间大，仿真效果好，更有利于幼儿融入情境之中，并且每位幼儿都有了动手橾作的机会和空间，比忙画一个小小的简单的无法重复利用的教具，无疑效果

7、要好得多，同时也使墻饰的功能得到了多方面的发挥。三、充分体现墙饰的开放性。　幼儿园环境的教育性不仅蕴含在环境之中，而且蕴含在环境创设的过程中。过去的环境创设使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今，墙面环境无论从内容、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话；幼儿与教师之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围。幼儿园环境创设是教师与幼儿合作，幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。这一过程将向幼儿传递一