简述高校学困生的成因及其心理辅导

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1、简述高校学困生的成因及其心理辅导高校学困生的成因及其心理辅导论文导读：本论文是一篇关于高校学困生的成因及其心理辅导的优秀论文范文,对正在写有关于高校论文的写有一定的参考和指导作用,、学校或班级管理不当、教师的教法呆板，使他们的积极性慢慢消失，直至对学习毫无兴趣，最终沦为高校学困生。　　7、心理机制发育不健全，无法完成学业。　　（二）学校因素　　1、领导的教育观念。受人才选拔制度的影响，考试制度所带来的压力依就束缚着校领导的手脚，部分领导对素质教育的内涵理解不深、不透，甚至发生偏差，仍一摘要：本文阐述了高校高校学困生的定义和心理特征，从

2、学生个体、学校、家庭和社会诸多方面分析了高校学困生的成因。结合本校实际，着重就非智力因素造成的学困生理由，提出应从培养正确的学习动机、激发学习兴趣、排除不良情绪、塑造良好个性等方面，进行学校学习心理辅导。　　　　关键词：成因;高校学困生;非智力因素;学习心理辅导　　Abstract:Thispaperexpoundsthedefinitionofthestudentsindividual,school,familyandsocietyin高校学困生的成因及其心理辅导由专注毕业论文与职称论文的.zglanyaspectsofstuden

3、tsotivation,tostimulateinterestinlearning,eliminatebadmood,portraysthegoodindividualityandsoon,toschoolpsychologicalcounseling.　　Keywords:genesis;studentswithlearningdifficulties;non-intelligencefactors;learningpsychologicalcounseling　　中途分类号：G448文献标识码：A文章编码：　　　　一、高校学困生的

4、概念界定与心理特征　　（一）高校学困生的界定　　高校学困生即学习困难学生。由于它的定义在国际教育中存在着不同的规定和内容，从操作角度看，高校学困生就是智力正常，学习水平偏底的学生，这种偏底是指相距普通学生1-2个标准差。　　高校学困生与后进生，两者既有区别又有联系。后进生是指那些学习成绩差，思想上不求上进，道德水准较低的学生。其中某些道德水准差，而学习成绩不算差的学生也属后进生之列。高校学困生仅仅是指学习成绩差而道德表现不算差的学生。两者不能简单等同，但在学习过程中高校学困生有可能向后进生转化。　　（二）高校学困生的心理特征　　1、消

5、极心理。部分学生文化课基础差，没得到老师的帮助和关注，导致对自己的失望，有的学习成绩虽差，但文体、劳动、纪律方面教好，仍很少得到老师的赞扬，久而久之便心灰意懒。　　2、孤独心理。部分学生由于父母争吵甚至离异，缺少家庭温暖，因而无心学业，加上老师的疏忽，学生得不到应有的关心，更感到自己的孤独无助，久而久之，造成内向孤僻，不合群。　　3、恐惧心理。部分学生基础差，学习难以提高，因而胆小孤僻，怕老师批评，见了老师躲躲闪闪，常怕老师告状，从此，对学习逐渐失去兴趣。　　4、焦虑心理。学生大多有焦虑倾向，有的已发展到紧张状态，害怕作业，畏惧考试，

6、不断自责，厌读厌学，甚至偷钱离家出走。　　5、自我表现心理。学生进入青春期后，他们的主要变化是努力发现自我。他们千方百计地想提高自己在班里的地位，注意自己在班里的形象，特别是在异性面前，故意发发牢骚，对集体不满，对老师反感，没有是非荣辱观念，拒不接受老师和同学的帮助，对学习不感兴趣。　　6、麻木心理。这部分学生学习动力不足，成绩好坏无所谓，不思进取，"有课在教室里坐着，没课在教室外玩着"。　　7、自卑心理。部分学生基础差，功课多，题式繁，造成心慌意乱，明显影响考试成绩，评先进没份儿，很多活动竞选不到，觉得自己是个废物，样样不如人，于是

7、就成绩下降，落入高校学困生行列。　　二、高校学困生的成因分析　　国内外的研究资料表明，高校学困生的成因是多方面的，笔者主要从学生、学校、家庭和社会诸多方面加以阐述，现具体分析如下：　　（一）学生自身因素　　1、学习目的不明确，被动学习。这种高校学困生比较普遍，不知为什么而学，缺乏远大的理想和抱负，成绩不好就丧失了学习信心。据调查，有40%的高校学困生认为学习对将来影响不大，对学习没兴趣，遇到困难就退缩逃避，受不了挫折，造成学习困难。　　2、外界因素影响。这类高校学困生又分下列几种类型：（1）学习任务重，节奏快，不堪重负。（2）学习与娱

8、乐关系处理不当。如有些学生痴迷于上X、游戏，通宵达旦，进而失去学习兴趣，导致学习成绩下降。（3）社会或家庭造成的心理负担过重，特别是家长或老师给孩子的压力，一次没考好就非打即骂，久而久之，孩子会产生一种逆反心理，往往与老