王爽英╲〞个人教学特色提炼╲〞专题材料

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1、王爽英“个人教学特色提炼”专题材料第一部分个人信息作者姓名：王爽英最高学历：大学本科毕业学校：上海华东师范大学职称：中学一级任教学科：政治现工作单位和职务：上海市向明初级中学、教师主要荣誉称号：2003年卢湾区新长征突击手2004.11获“上海市中青年教师教学大奖赛”一等奖2005.1获“卢湾区中学教学成绩优良个人”称号2005.1获“卢湾区德育先进个人”称号2007．1获“卢湾区中学教学成绩优良个人”称号2007．5卢湾区新长征突击手公开课教学情况：2006年11月《关注身边的人文环境》市高研班2006年5月《学校生活法律保障》市级公开课2

2、005年12月《明确公民责任》区级公开课2005年10月《保持乐观心境》市级公开课2005年1月《尊敬父母》市青年教师教学比赛2004年12月《立志》区级公开课主要论文专著：“从课堂到学校、家庭、社区”卢湾教育网刊登主要科研成果：无8第二部分个人工作、生活彩色照..电子照片：正面2寸一张，工作、生活彩色照一张..8第三部分“个人教学特色提炼”专题材料                                        注重问题式教学抓好导入和作业自从走上教师这个岗位，我就深知教师的成长只有扎根在课堂。课堂对于教师来说就好比是水和鱼的

3、关系。所以怎样才能给学生一个喜爱的课堂，怎样才能让学生充满激情的投入到课堂，成为我从教以来最关心的问题。恰逢二期课改的机遇，我把问题式教学作为课堂的突破口，同时抓好课堂的导入和多样化作业这两部分，逐渐形成了受学生欢迎的教学风格。一、大胆尝试不同类型的“问题式”教学如果说进入21世纪的教育是素质教育，那么我一直认为进入二期课改的教学应该是更靠近建构主义的教学。了解建构主义理论的人都知道建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知

4、识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。我想这与二期课改的核心理念应该是一致的。建构主义强调，学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的。在日常生活和以往各种形式的学习中，他们已经形成了有关的知识经验，他们对任何事情都有自己的看法。即使是有些问题他们从来没有接触过，没有现成的经验可以借鉴，但是当问题呈现在他们面前时，他们还是会基于以往的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释，提出他们的假设。教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬的从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，

5、生长新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们时下的看法，思考他们这些想法的由来，并以此为据，引导学生丰富或调整自己的解释。在建构主义提出的学生观中，我特别注意到这样的一些思想：“学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的”，“他们对任何事情都有自己的看法”，“教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换”。其实，思想品德课的老师可能都有这样的感受，课本的知识都是学生的生活常识或经验，即使不上课，学生也完全理解和掌握这些内容，懂得这些道理。那么思想品德课的老师到底教什么呢？思想品德课到底如何体

6、现它本有的价值呢？我想上述建构主义的这样一些观点应该给出了我们一个很好的答案。对于课堂知识学生的确有自己的经验，因为他们不是空着脑袋进入学习的，他们有自己的看法。而且教学应该是针对学生实际的一种知识处理和转换，而不是单纯的传递。这样一来，在教学中摸请学生的思想情况就成为我们知识处理和转换的强有力依据。如何把握学生的思想状况？如何根据学生已有知识来处理转换新知识呢？我想“问题”是最好的帮手。于是，大胆尝试各种不同的问题式教学成为我在课堂教学中的一个突破口。针对问题式的教学，我进行了这样几种尝试：1、课前的学生提问。我认为让学生在已有知识和经验的

7、基础上在课前先提出自己的困惑和疑问这对于接下来的学习有着非同一般的意义。那么怎么让学生提出问题呢？我曾经尝试让学生先看一遍教材，看完后提出一些问题，想用这样的方式来掌握学生的思想状况。实践后发现这样的做法有它的好处，那就是有些同学能直接提出教材中自己不理解的部分，或者直接指出教材中和现实生活相矛盾的问题，这种直接的提问节约了不少时间，避免了重复讲解血色怀念感已经掌握的内容，而且也使教学（即知识的处理和转换）有了更加明确的方向。例如在《生活富裕不忘俭朴》一课的教学前，看完书就有同学提出了这样的问题：“为什么听到别人说只有更多的花钱才能更努力的赚

8、钱呢？太节俭了，赚的钱干什么呢”8问题提得很深刻，也具有一定的代表性，这个问题让我明白了学生的困惑，使后面的教学有了更加现实的意义，更具有实效性。因此后面的教学我们