打开学生的话匣子.doc

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1、打开学生的话匣子——六年级学生说话能力训练萝北县第二中学王玉芬2007年9月，学校又迎来了一批新生，他们那活泼的天性，纯真的童心，深深地感染着我，特别是他们齐声朗读课文时，那整齐的声音，抑扬顿挫的声调，饱含着丰富的情感。我真是特别喜欢听他们那带着童音的朗朗读书声，可是每当赏析课文时，那站起来说话的样子，实在是令人失望，有的说话吞吞吐吐，不知如何用合适的词语来表达自己的意思，很让听的人着急；有的回答声音细如蚊子；更有甚者，明知道答案，却不愿开口。站起来后红着脸呆站在位置上，低头不语。这种情况不但影响了课堂气氛，而且严重地影

2、响教学的效果。听、说、读、写是语文教学中的四个重要组成部分，也是学生在初中阶段必须重点培养的四种能力，但现在学生说话水平低，表达能力差，如何提高学生的说话能力呢？从开学的第二周开始，我先在语文课堂上动员学生开展说话专项训练。根据平时的程度，我发现：班级中的学生大致可分为三种类型。第一类学生说话能力相对来说比较强。他们既有大声说话的胆量，也有较强的语言组织能力，但人数少；第二类学生有说话的胆量，但缺乏合理的语言组织能力，词不达意，句不连贯，表达困难；第三类学生不敢在众人面前大声说话，总是显得心虚胆怯。于是，我先向学生宣传说

3、话训练的用处和意义，让他们意识到“口才”在古今社会的生活与实际工作中的重要性。它不仅表现在学校的读书时期，更重要的还表现在今后走向社会，寻找职业、人际交往等方面。通过宣传教育，使学生真正认识到：拥有出色的口才非常重要，而且必须从现在开始加紧训练，刻不容缓，从而激发每个学生重视说话训练，主动、积极地参与到提高说话能力的活动中来。活动分三阶段进行。首先，我把培养的重点放在第三类学生的身上。锻炼他们的胆量。创造机会，每节课课前三分钟让他们上台朗读一段文字或一则小故事，慢慢地养成他们敢于在众人面前大声说话的习惯，从而产生这么一种

4、感觉：原来让在讲台上说话并不可怕；第二阶段，扩大范围，提交要求，重点培养第三类和第二类学生。在手中没有书本资料为依据时，能开口即讲；第三阶段，在会说话的基础上，讲究说话的效果，要求做到生动、形象，能吸引人，即培养说话表演的能力；与此同时，培养第一类学生“评”的能力。要求他们能讲又能评，以讲练评，以评促进，以达到说话能力培养的最佳目标。开学已三个月，经过这段时间的训练，感觉学生上课回答问题的情况有了很大转变，站姿端正了，声音响亮了，概括能力加强了，语言表达能力也有了明显的提高。案例反思：在说话训练开展过程中，学生们都说课前

5、三分钟的演讲活动非常有意义，给了他们锻炼的机会、展示的舞台，也为语文课增添了不少乐趣，一致要求不间断的继续下去。对学生这一反应我非常欣慰。三类不同的学生在训练上各有所得，尤其是第三类学生通过训练、登台讲话已颇具信心。同学们的掌声又很好地满足了他们的自尊，促进他们进步。这项训练不仅能训练说，也能促进写；既能训练听知能力，口头表达能力，同时也训练思维、训练综合能力。随着年级的增长，此项训练还将向各个领域扩展、延伸、衔接。题材将从生活到国内外新闻，从古代小说、民间传说到现代社会故事，富于针对性地训练，学生的口语表达能力及听知能

6、力。相信，只要学生常打开话匣子——敢说，那么，就可以变得能说、会说并说好。