[教材]小娇的案例分析

《[教材]小娇的案例分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《孙权劝学》案例分析陈晓娇《孙权劝学》案例分析一、学习目标：知识目标：1、积累文言词汇，翻译课文。2、了解作者、作品及相关背景。3、理解文章内容，背诵课文，领会文章给人的启示。能力目标：通过自主学习，提高文言文阅读能力。教学重点：积累文言词汇，翻译课文，理解课文。教学难点1、美读课文，读岀人物的个性，读出文章的韵味。2、领会文章给人的启示。教学方法：1、朗读法可采用多种形式，如练读、齐读、分角色朗读等，反复朗读中理解文意。2、竞赛法为激发学生学习文言文的兴趣，可采用小组竞赛的方式，包括辨字音、析词义、翻译等，分步

2、落实文言知识。3、文言文五步阅读法初读课文，正音正字；译读课文，整体把握文意；思读课文，理清文章思路;品读课文，赏析文章的对话美；悟读课文，体验反思。4、比较阅读延仲拓展，通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》，深化对课文内容的理解。学习方法：1、自读质疑，借助工具书自读课文，提出其中的疑难，讨论解决。2、针对学习过程屮的疑难，师与生、生与生之间可通过合作共同探究解答。3、在熟悉课文的基础上分角色读，充分调动学生参与学习的积极性。二、教材及教学对象分析：《孙权劝学》是义务教育课程标准初屮语文实验教材七年级第三单元的一篇

3、自读课文。文章写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。木文篇幅短小，在教学吋应侧重与学生的自主学习。通过以前的学习，学生已经对文言文有了一定的认识，并且也具备了一定的文言文解读能力，本课篇幅短小，且内容不难，因此，木课主要强调学生的自主合作学习。在分组预习中学生通过参看课文注释、查阅工具书、合作探讨掌握字词、疏通文意。在教学过程中，教师可以适当点拨、启示，让学生成为学习的主体，调动学生学习的主动性，实现自主学习。三、教具准备：多媒体四、预习要求：1、读熟课文，

4、读通注释，读准字音。2、能疏通文意，复述内容。五、课时安排：一课时六、教学过程：第一学习板块：检查预习情况，导入课题导入：同学们，昨天我们布置大家回去预习15课《孙权劝学》，让大家借助课文注释和工具书自主学习课文，下面老师检测一下同学们的预习情况。多媒体展示问题，并请同学回答1、《孙权劝学》选口《》,是主持编纂的一部体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。2、司马光，字君实，北宋家、家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。3、字词正咅卿（qing）岂（qi）邪（冗）孰（shii）遂（SU1）即更（jige

5、ng）第二学习板块：朗读课文，感知文意。1、朗读课文2、感知文意展示问题1）找出文屮主要人物？围绕他们发生了什么故事？孙权三国时吴国的建立者。（劝学）吕蒙三国时吴国名将。（学习）鲁肃三国时吴国名将、政治家。（赞学）2）你在文•11找到我们常用的一个成语了么？3、观看动涮，直观了解课文内容第三学习板块：再读课文、疏通文意1、朗读课文2、分组竞赛，翻译课文。3、文言知识积累展示文言知识点，学生分组回答问题通假字1）邪：同“耶”表反问语气。2）涂：同“途”即道。古时称谓1）卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。2）孤：古代王

6、侯的自称。词语的古今义1）、孤岂欲卿治经为博士博士：古义当时专管经学传授的学官今义求淫的最高学位2）、见往事耳往事：古义历史今义过去的事情成语积累1）刮目相待意思是用新的眼光來看待。也作刮冃相看。刮，摩擦。刮冃，擦擦眼。相待，相看待。2）吴下阿蒙特指原来不好读书的口蒙，现在演化成一个成语，泛指缺少文才,学识的人。第四个学习板块：品读课文、分析课文内容、赏析本文言简意丰的对话美借助多媒体，引导学生分析课文内容，品味文章言简意丰、生动传神的对话描写，并分角色阴读孙权①“卿今当涂掌事，不可不学”写出怎样的语气？表现孙权

7、怎样的心理？用双重否定的形式写出坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。②“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎见往事耳”写岀怎样的语气，表达怎样的心情？前-句“邪”表示反问的语气，可译为“吗”，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意。强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专管经学传授的学官，而是另有目的（以占鉴今）；后一句中“耳”表限制语气，可译为“罢了”。这句说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心与爱护。③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，口以为大所益。”这样说有何作用？从自

8、己的切身体会来谈，是现身说法。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番话表现出孙权善劝。他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心那种庄重而语重心长的神态斑然可见。鲁肃①“卿今才略，非复吴下阿蒙！”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？表现出鲁肃当吋T•分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反