《庐山的云雾》教学设计（州实小符春艳）

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1、小学语文《庐山的云雾》教学设计学校：湘西自治州民族实验小学姓名符春艳、李晓红学科语文年级班三年级3班课题　庐山的云雾　课时1课时教材分析《庐山的云雾》是小学语文Ｓ版三年级上册第四单元中的一篇写景课文。本文语言优美明快,采用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮

2、雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。学情分析三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法。但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。因此，本节课我重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。课时教学目标知识和技能1.正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内

3、容，激发学生对祖国山河的热爱之情。2.初步认识总分段结构，学习第二、三自然段的写法。过程和方法1.抓住重点的词句，想象、了解庐山的云雾。2.多层次朗读感悟法，边读边入情入境地想象。3.课件创设情境，激发学生的想象，丰富学生的情感体验，加深学生对课文内容的理解，激发学生对庐山云雾的热爱和赞美。4.加强中心句的训练，初步了解总分式结构的构段方式，学习第二、三自然段的写法。情感态度和价值观感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重点感受庐山云雾的特点教学难点体会作者是怎样具体描写这些特点的教

4、学方法讲授法、情境创设法教学手段班班通板书像白色绒帽像玉带千姿百态像大海像天幕刚刚还是……转眼间就变成了…流连忘返3庐山的云雾瞬息万变明明是……又变成了……教学活动教学任务学生活动教师活动设计意图一、揭题　二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情（读题）1.和老师一起书空写“庐山”　2.自由大声的朗读课文，读准字音，读通句子。（读一读本课的生词）1.A、感受云雾的飘渺和在身边的缭绕，体会腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉，并理解词语“腾云驾雾”“飘飘欲仙”2.自读课文的第二自然段，边读边思考，你在庐山看到了什么样

5、儿的云雾，并和同桌说一说B、再读课文，思考问题（预设：四幅画，分别是绒帽，玉带、大海、天幕……）C、试着将画画到黑板上，其他学生看看画的对不对。3.说说画的对吗？并回答老师提出的问题。带着感情来读一读。一、同学们喜欢旅游吗？老师现在就带你们去江西省九江市的庐山欣赏那里的迷人风光。请欣赏（播放视频）。二、庐山的风景怎么样？你看到了哪些景物？（庐山景色秀丽，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，还有云雾。）你最喜欢哪种景物？三、老师也喜欢云雾，咱们就先来细细地品味庐山云雾的神奇美丽吧！(板书课题：3庐山的云雾)四、

6、请同学们打开书，大声的朗读课文，要求读准字音，读通句子。现在我们来看看这节课的字词（开火车读词）。　　五、请同学们闭上眼睛，我们一起来感受一下，现在我们已经来到了风景秀丽的庐山，我们头顶飘着的是云雾，我们脚下踩的也是云雾，我们身边流淌着的，伸手摸一摸，还是云雾，你会有一种什么样的感觉呀？　六、引读第二自然段，并提出问题。你在庐山看到了什么样儿的云雾？　激发学生的学习兴趣培养学生养成理解词语的方法方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感看着四幅图画说一说云雾的位置，形状、姿态想一想，庐山的云雾多彩

7、多姿，从哪里能看出来？（千姿百态）理解中心句（庐山的云雾千姿百态）根据刚才的方法找一找第三自然段的中心句。（庐山的云雾瞬息万变）理解“瞬息万变”指事物变化的多而且快。找——第三段中表示变化的块的词语。感受庐山云雾变换之迅速。通过理解词语感受漫山的云雾变幻多姿。通过省略号感受庐山的云雾变化之多，并练习用“刚刚还是……转眼间就变成了……”说话。再读课文，把文字变成脑海中的画，边读边想象，你在庐山上看到了几幅画？七、A、引导学生将四幅画画到黑板上。B、找学生点评一下，通过这些画，你觉得画画的同学理解了书上的哪些

8、词语？（理解绒帽、玉带、大海、天幕等词语以及云雾的的位置）指导朗读庐山的云雾只有这四种姿态吗，你从哪能看出来？（指导“姿”的书写）在这一自然段中，有一句话就概括了庐山这么多种姿态的云雾。（中心句）六、这静态的云雾，已经让我们心动，倘若有风吹来，庐山的云雾便忽聚忽散，忽浓忽淡，更加神秘莫测。请同学们默读课文的第三自然段，看看这一段是围绕那一句话写的？指导理解“瞬息万变”意思这一段中有四个一字，这四个一字意思一样吗？（一泻千里的意