掌握科学的阅读方法,提高阅读能力

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1、掌握科学的阅读方法，提高阅读能力——浅谈小学高年级语文阅读能力的培养随着新课程改革的不断深入，我越来越觉得当今语文教育要为造就时代所需要的全面发展的人才，弘扬和培养民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥其应有的作用。首先应全面提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为他们终身学习和有个性的发展奠定坚实的基础。培养学生的阅读能力是语文教学的一项重要任务。我国传统的语文教学都是以阅读教学为先导，从我国古代的“读经”，到新中国成立以后的“教学大纲”

2、，无一不强调阅读教学的重要地位。不夸张地说，凡是有一定教龄的语文教师，在语文阅读教学上都积累了一定的教学经验。那么什么是阅读？一般意义上的阅读是一种从书面语言中获得意义的心理过程，或者说：“阅读，就是通过视线的扫描，筛选关键性语言信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考的过程。”传统意义的语文阅读教学注重的是教师的引导、点拨、启发，而课程标准关于现代语文教学的阅读目标，在理念上有了较大变化。现代的阅读观认为，一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、

3、文本之间的对话的过程。这就需要语文教师转变传统的教学观念、改革传统的教学方法，教给学生一种全新的阅读方法，提高学生的阅读能力。那么如何提高学生的阅读能力呢?结合我十几年的教学实际，谈一谈以下几点浅显的体会：一、教会学生一种固定的阅读方法小学高年级学生虽然已经具备了一定的阅读能力，但是多数学生阅读文章时只是盲目的、笼统地读一遍文章，读完之后对文章中的内容知之甚少，大部分学生都不能说出文章的主旨，更不要说是让他们准确说出文章的内容了。究其原因，主要是学生没有掌握阅读的基本方法。固定的阅读方法就是指教师把阅读过程设计成

4、一种固定的程序，学生在阅读文章时每次阅读都遵循着这个程序去读。久而久之，这个程序在脑子里形成定势，从而提高阅读的实际效率。在训练时我们可以把阅读的过程规定为以下几项内容：1、文章的题目；2、文章的作者；3、文章的出处；4、文章的基本内容；5、文章的重要事实；6、文章的主要特点；7、文章的主旨或读后启示以及教育意义等。学生阅读时要他们按照这个步骤进行，读完文章之后，要对照这个固定程序看看阅读的各个步骤，检查一下是否都已达到了要求。刚开始训练时可以让学生多读几遍文章，训练的时间长了，就应要求学生只阅读一遍文章，尽量杜

5、绝回头看的现象。这样的训练时间长了就可提高学生的阅读能力，以便学生在考试时更准确的完成答题。二、教会学生快速阅读在科技竞争日益激烈的今天，人们的生活速度在加快，一切都向高、精、快发展着。新旧知识更替周期也在不断加快，各种信息迅速的扑面而来。如何赶上时代的节拍，成为摆在每一个现代人面前的严峻问题。而更多更快更好的获取知识与信息的主要途径之一就是读书。因此，高速度、高效率的读书能力，无疑是最具竞争力的一种高素质的能力。可以说，高效率的速读能力，是把学生培养成创造型、开拓型人才的需要。国家教育部《语文课程标准》规定：7

6、—9年级学生要养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。然而冰冻三尺非一日之寒，要想让7—9年级学生达到这一标准，小学高年级教师必须对学生进行这一方面的训练，适时指导学生通过高效速读训练，提高阅读速度和阅读能力，为他们的发展打下坚实的基础。最终使他们升入七年级以后能够顺利的达到课程标准的要求。培养学生快速阅读能力可通过以下几种方法来进行：（1）、掌握各种文体的速读技巧．小学高年级课本中的文章体裁较常见的有记叙文、散文、说明文、议论文等几种，教师在指导快速阅读时，应教会学生不同体裁的文章要采

7、用不同的阅读方法。因为不同的文体，有不同的特点，而不同的特点也就决定了在阅读过程中的不同侧重点。首先要分析所给文体的一般特点是什么，重点是什么。我们只有把握好了这些文体的特点，才有可能在阅读过程中依据这些特点有针对性地进行阅读。例如：如果我们阅读的是一篇叙事作品，那么首先就要明白叙事作品的特点，要看清是以记人为主，还是以叙事为主。如果是以叙事为主的文章，那么一般来说，它的重点就应该在写事上，所以在阅读时就要注意，作品中主要记叙了一件什么事，这件事主要想告诉我们什么等。再如：说明文的阅读程序是文章的题目、文章的作者

8、、文章的出处、被说明事物的特征、说明的顺序、说明的方法、语言特点。又如：议论文的阅读程序是文章的题目、文章的作者、文章的出处、文章的中心论点、文章的重要论据、文章的论证结构、文章的论证方法。掌握了以上速读技巧，还要注意让学生克服一些不良的阅读习惯。最常见的毛病是在阅读过程中使身体的某些部位做多余的活动，如用右手手指指着书上的文字阅读，读书时摇头晃脑、乱叫乱动等等。因为多余