师生和谐发展

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1、浅谈班主任工作中的师生和谐发展教育活动是由教师与学生共同参与进行的，教育的对象是活生生的人，而不是没有思想与情感的物。我们认为在新课程背景下，师生关系作为学校生活中最基本的人际关系，不但是开展学校工作的主要心理背景，直接影响到教学效果，而且是师生之间沟通和交流的基础。有一位美国校长曾这样说过：“一所学校对学生影响最大的因素不是学校的各种物质条件，也不是课程，更不是教法，而是师生之间的关系。”当我们初次理解这句话时还有些出乎意料，但随着我们实践经验的逐渐积累，越来越体会到那位校长的话是多么正确!当前，我们在课程改革实

2、验中以“构建和谐师生关系，营造和谐育人环境”为目标，进一步倡导“更新师德观念、规范执教行为，完善教师评价，强化师德考核”，提升教师队伍的整体师德水平。一、师生互动的心理机制分析教师心理学研究表明，师生互动心理机制主要包括：“教师的期望”、“教师的领导作风”、“教师的归因偏差”和“教师对学生的奖惩”等。教师的期望是指教师对学生所作的关于当前与未来的学业成绩、行为表现的推断和预测。它通过教师的话语、暗示等表现出来，会对学生的心理和行动产生复杂的效应。教师期望效应的产生，主要取决于教师。教师应力求发挥人际期望的积极效应，

3、防止消极的效应，这取决于教师形成的期望是否切合学生的实际水平，以及根据期望采取的行动是否适当。教师的领导作风是指在教师对班级和课堂的管理中的领导作风问题。教师的领导作风与学生的学习行为有密切的关系。心理学家勒温提出三种领导作风的划分：专制作风型、放任作风型和民主作风型。教师的三种作风形成三种师生关系，在教学计划、教学方式、努力情况、教学秩序和课堂心理气氛等方面都有不同的表现，从而形成不同的师生关系和心理气氛，必然影响学生的教学活动中的态度和行为，进而影响学生的学习过程和效果。教师归因偏差。所谓归因，就是根据有关信息

4、把他人的行为或自己的行为的原因加以解释和推测的过程。学校教育中，主要有三方面的归因：(1)学生对自己学习行为与结果的归因；(2)教师对自己教学行为与结果的归因；(3)教师对学生学习行为与结果的归因。所谓归因偏差，就是人们对行为的原因作出了错误的解释和说明。教师的归因偏差仁要表现在两个方面：一是教师的自我归因偏差；二是教师对学生的归因偏差。教师对学生的奖励与惩罚是课堂教学常用的控制方法，是教师对学生施加影响最经常使用的，也是最重要的两种手段。其中惩罚是对不符合期望的行为的回应，也是一种强制性惩戒。奖励则正好相反，它是

5、对突出地符合期望的行为的回应，而且是表示赞许的一种方式。奖励和惩罚都有很多技巧。二、师生交往的原则构建和谐师生关系，教师应遵循蕴涵于1989年联合国通过的《儿童权利公约》中的四条原则：(1)儿童最佳利益原则。任何事情凡涉及儿童，就必须以儿童利益为重。(2)尊重儿童尊严的原则。(3)尊重儿童的观点和意见的原则。任何事情如果涉及到儿童本人，必须认真听取儿童的观点和意见。(4)无歧视性原则。不管儿童的社会背景如何，儿童的出生、贫富状况怎样，不论男孩还是女孩；正常儿童还是残疾儿童，都应当得到平等对待，而不应当受到任何歧视或

6、忽视。我国教育心理学研究表明，师生交往的原则主要包括“理解、尊重、宽容、平等”等方面。“理解”是教师与学生交往的前提，更是当代师生沟通的关键。因此，理解学生，是当教师的首要任务。“尊重”是一种爱，一种信任。只有老师对学生付出真挚的、深沉的爱，只有老师对学生体现出一种高度的人格信任，老师才能得到同样的回报。“宽容”·是教师思想境界的标尺，也是教师人格力量的展示。“平等”指的是一种人格的平等。教师与学生同样是人，其人格是绝对平等的。只有达到了这种平等，师生才可以真正沟通。三、和谐师生关系的构建关注入是新课程的核心理念。

7、学生和教师是平等意义上的“人”，这是和谐师生关系的核心。和谐师生关系的建立既是新课程实施教学改革的前提和条件，又是新课程实施和教学改革的内容和任务，因此构建和谐的师生关系显得尤为重要。民主平等是重要的人道原则，是和谐师生关系的重要标志，是社会发展的必然要求。师生之间民主平等的双向交流，有利于激发学生创造性思维的火花。也只有在这样的师生关系下，学生的创新能力才能得到良好的发展。因此，我们应该努力构建“民主平等”的和谐师生关系。从师德规范的角度来看，“民主平等”的和谐师生关系主要体现在“教师对学生的信任、教师对所有学生

8、的公平对待和一视同仁、教师对学生作为人的价值的承认、教师对学生人格的尊重”等方面。1、“教师对学生的信任”。它是师生良好情感关系的表现，而良好情感关系是学生创造性充分发挥的催化剂。因此在新课程背景下，创造“教师对学生的信任”关系应该从以下几个方面去努力。第一，教师对学生的满意与欣赏。成功的教学活动可以发展和增强师生之间的情感关系，充分体现相互之间的满意与欣赏