浅谈语文教学中的导课艺术刘琴

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1、浅谈语文教学中的导课艺术刘琴刘琴陕丙省咸阳市旬邑县漱坡头镇初级中学711306摘要：一部电影，一部长剧，如若开头比较新颖别致，便能产生引人入胜的效果，语文教学导课是语文课堂的重要环节。通过导课为学生架起“兴趣的桥梁”，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果；使教师从容不迫的进入角色，成为一个先声夺人的引导者。因此要取得良好的教学效果，必须十分重视导课这一教学环节。关键词：语文导课艺术美国近代心理学家布兽纳说：“学习最好的刺激，乃是对教材的兴趣。”他认为，要使学生对一个学科有兴趣，最好的办法是他感知到这个学科学习的乐趣。为此，教师

2、首先要抓好导课这一重要环节。如果说语文教学是一门艺术，那么课堂导语便是艺术中的艺术。“良好的开端是成功的一半。”在教学中，良好的导语是牵引线，它可以直抛向学生的心扉，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，迅速消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到学习中，提高学习效率。一、导课的基木要求导课就是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学生的学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为。教师应根据新课题的内容和教学目标，学生原有的知识与经验，以及学生的学习心理和年龄特征，精心设计导

3、入过程，将学生引入到预定的教学任务和程序之中。所以，导入要做到“准”“接”“形”“奇”“巧”“精”。导入要有目的性、针对性，突出一个“准”字；导入要把新旧知识衔接起来，突出一个“接”字；导入要有直观性，突出一个“形”字；导入要有启发性，突出一个“奇”字；导入要有趣味性、艺术性，突出一个“巧”字；导入要有概括性，突出一个“精”字。二、导课的基木方法所谓“导”即诱导启发，有意识的把无意识活动导向既定目标。引导学生场所欲言，展幵思维想象的翅膀，使学生在课堂上真正“动”起来，起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。课堂导入的形式和方法是多种多样的，

4、综合自己的教学实践及听课所得，略列率如下：1.精选古典诗词情景导入。古典文学诗词是中国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，是古今中外文学艺术殿堂里最瑰丽的一朵奇葩。在语文教学中，能适吋的加以运用，特别是在导入新课吋选用，会有意想不到的效果。2.播放适宜的乐曲导入。音乐是一种美的艺术、情感的艺术，它可以陶冶性情，净化心灵，提高素养，激发兴趣，在课前结合新课内容放一首发人深思的歌曲，会起到“抛砖引玉”的良好效果。3.从作者、作品的吋代背景导入。这里的背景包括作品的时代背景、作者的活动背景、作品中的人物背景。通过展示大背景，烘托人物形象。背景是画，人物是背景

5、上的动点。教师可选取作者或者作品人物广阔画卷中冇典型意义的作为素材，有意识的进行引导，给人以驰骋纵横的空间。语文教学作者生活的吋代或者作品反应的吋代背景进行演绎，以故事的形式或者以生动的的场面渲染进行，会达到事半功倍的效果。例如，我在教学杜甫的七言律诗《登楼》吋，设计了这样-段旁白：这是公元764年一个姹紫嫣红的季节，花城成都繁花似锦，游人如织，一个流离他乡的老人，失魂落魄地登上高楼，俯仰瞻眺，面对如此多秀的江山，冋顾如此多难的家乡，感慨万千“花尽高楼伤客心，万方多难此蹬临……”这段文字很自然的导入了新课，范读了课文，也把学生带到那个悠远的年代，

6、使学生初步了解了诗人空怀济世之心，苦无献身之路的感慨和忧国忧民的无限心事。突出了诗歌的主旨，陶冶了学生的爱国感情。一举多得，一箭双雕。4.从同一人物或同一作品的理解分歧。对有些文学作品所塑造的某一人物，或是对某一作品的，由于历史的原因或者是人的道德观、思想意思、文化素质的差异，对它们的理解存在一定的偏差，在教学中，我们可以根据这一矛盾设计导课方法。例如，我在教学曹操的乐府诗《观沧海》时，就是这样做的。关于诗人普操，历史的角度评价，能文能武，既能统帅三军定天下，又能挥毫泼墨抒襟怀，是一位杰出的雄才，但由于历史的原因，在人民的心S中，他是一个白脸奸贼

7、。针对这种情况，我设疑：你认为曹操是怎么的一个人？学生们几乎异口冏声：是一个奸诈的小人。我马上板书了一个“奸”字。接着我谈了自己的意见，板书了一个“雄”字。顿时教室里议论纷纷，同学们各抒己见。我马上道出讨论这一问题的目的：既然一吋无法定论，那么我们先欣赏他的一首诗，学完后人家便会豁然开朗。由于带着问题来学习，课堂上学生表现非常活跃，圆满的完成了教学任务。当然，任何•-门艺术都是一门精深的学问，导入艺术的方式层出不穷,绝不是简单的罗列和归纳就能包容的。还需要教师依据教材、学生的特点自由创新，灵活运用。只要我们在教学中，能充分调动学生的积极性，开好头

8、，导好课，就一定可以达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。总之，导课的技巧是多方面的，它与教师的知识修养、性格修养有着密切的联系