小学数学六年上册《百分数的意义与写法》教学案

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1、课题：百分数的意义与写法人教版小学数学六年级上册第五单元第1课时　教学目标：1．了解百分数在实际中的应用，会正确地读、写百分数。2．引导学生从生活实际出发感知和理解百分数的意义。3．引导学生理解百分数与分数在意义上的区别。4．组织和引导学生经历学习过程，借助小组合作交流的教学方法培养学生的问题意识及合作、交流能力和自学能力。教学重点：引导学生从生活实际出发感知和理解百分数的意义。教学难点：引导学生理解百分数与分数在意义上的区别。教学方法：利用小组合作交流学习，大量引入生活素材理解百分数的意义。教学准备：师生共同搜集身边或日常生活中百分数的资料。教具

2、准备：多媒体课件5块小黑板课型：新授课学案教师活动（含学法指导）学生活动设计意图教学过程一、情境导入1、由买果汁，引出买哪家的更好呢？引导学生发现果汁成分含量不同，进而初步感知百分数，引入本课的学习。板书：百分数二、目标探讨1、生活中的百分数引导学生交流你搜集到的生活中的百分数。2、质疑探究由生活中的百分数应用广泛，引导学生思考：你想学习百分数的哪些知识？引导学生观察两位老板的广告，让学生谈谈自己的认识。让学生说说自己搜集到的百分数的含义。引导学生对百分数的问题进行探究。对学生的回答进行适当的点拨。学生对出现的两则广告进行自我选择，并说明理由。学生

3、对搜集到的生活中的百分数进行交流。学生反馈探索的百分数问题让学生初步感知百分数，激发学生学习数学的积极性。通过交流反馈，让学生充分认识到百分数在生活中的应用，激发学生的求知欲和探索精神。三、小组合作学习1、学生自学后进行小组合作学习明确学习目标多媒体展示问题导学课件展示：（1）怎样读写百分数？（2）仔细阅读你收集的资料，思考：百分数的意义是什么？（3）百分数与分数在意义上有什么区别？（4）人们为什么不用分数来表示这些关系，而大量地使用百分数？2、小组合作学习在独立学习后，小组内进行交流学习情况，互相学习。3、分小组汇报小组汇报解决问题的情况。每小组

4、选一两名代表发言介绍你们的小组学习情况？利用小黑板展示学习内容。（1）百分数的读写方法是（2）百分数的意义是什么（3）百分数与分数在意义上有什么区别是（4）人们大量地使用百分数的原因是。明确探究问题后，让学生明确学习目标。引导学生通过先自学后小组交流的方式进行学习。小组合作学习时，师进行巡视。针对学生的汇报，指导学生把问题一个一个的理解。对学生的回答进行适当的点拨引导。学生明确探究问题，进而进行自学与合作学习。分小组选代表汇报其他同学可针对别人的发言发表自己的见解，实行学生互评。通过自学与小组合作学习，充分培养学生独立解决问题的能力和小组交流探究的

5、能力。培养学生解决问题分析问题的能力，让学生养成倾听的好习惯。具体问题处理:    （1）关于百分数的写法让学生上黑板写下自己喜欢的百分数，每组4人，共12人。（强调百分号的书写不要太大。）出示练习题：写百分数（2）关于百分数的意义学生展示搜集的百分数的资料进行反馈。即其意义是——表示一个数是另一个数的百分之几。对学生写下的百分数，引导学生进行评价，哪些是正确的？哪些不规范？为什么？该怎样纠正？师对出现的问题进行纠正。引导学生从生活实例入手，理解百分数是把“一个数是另一个数的几分之几”中的“几分之几”转化成“百分之几学生分小组汇报，进行生生互评。及

6、时纠正错误。学生做练习题，做后反馈。学生汇报展示搜集的生活中的百分数的含义把问题的解决真正放手给学生，在不断地交流、探究、纠正中学习知识。及时的巩固练习，发现问题及时的纠正。数学来源于生活又服务于生活，引导学生借助搜集到的资料进行理解反馈（3）关于百分数与分数在意义上的区别小组汇报后多媒体展示百分数与分数的对比实例。百分数：只表示两个数量之间的关系。分数：既表示两个数量之间的关系，还表示一个具体的数量。（4）人们为什么喜欢在生活中应用百分数？多媒体展示班内三名同学投篮（小体义、科学家、孙洋洋）列出投篮次数，投中次数。四、百分数的应用  1、买果汁 

7、     回到导入部分让学生应用百分数知识解决问题。2、买衣服先让学生谈一谈，当学生谈不到或谈不清楚时，教师再组织学生讨论归纳总结百分数与分数的区别。让大家根据信息判断谁的命中率更高。再通过展示各自的命中率。引出学生们的思考：你发现应用百分数怎么样？——将分母统一为100便于比较的道理。学生举例谈谈百分数与分数在意义上的区别。其他学生可以进行补充纠正学生发现问题思考谁的命中率最高。培养学生分析问题解决问题的能力。利用对比比较的方法，让学生实实在在的体会百分数在生活中的应用。可见展示两件一模一样的衣服，价格相同，款式相同，只是成分不同。引导学生去选择

8、。借助本课学习的百分数知识进行解决。五、小结通过了今天的学习你有什么收获？赠送名言：天才=99%汗水+1%灵感------