初探小学数学教学中的美育

《初探小学数学教学中的美育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

　　初探小学数学教学中的美育：《中国教育改革和发展纲要》指出“:美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。要提高认识，发挥美育在教育教学中的作用，根据各级各类学校的不同情况，开展形式多样的美育活动。”我们根据这些理念，现就小学数学教学渗透美育的途径和方法，谈谈本人的几点看法。　　关键词：小学数学美育　　　　实施素质教育离不开美的教育。《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力,陶冶高尚的道德情操,培养全面发展的人才,具有重要作用。”数学中存在美,自古以来就被人们所赏识。英国人罗素曾讲道:“数学,如果公正地看,包含的不仅是真理,也是无上的美——一种冷峭而严峻的美,恰像一尊雕刻一样。”古希腊数学家普洛克拉斯指出“哪里有数学,哪里就有美”,只要我们稍加深入地挖掘,就不难发现数学美的重要特征:简洁与灵活,对称与和谐,想象的丰富,逻辑的严谨等无一不蕴于小学数学之中。　　一、提高教师自身素质是实施美育的根本 　　1.语言表达力求逻辑、形象、富有启发性。教师在课堂教学中主要是以语言向学生传递知识信色。数学语言的严谨逻辑、声色并茂，不仅可以创造愉悦的课堂气氛、调动学生学习知识的积机性，而且能使学生皮到美的熏陶。如教学“直线概念”，教师在黑板上画线可告诉学生:这条线没有端点表示向两端无限延长，它穿过教室，穿过云天，还在元休止地延伸着。形象化的语言，会使学生对直线特点有深刻的了解。逻辑性的语言，可以引导学生有根据、有条理地思考问题。例如教学“方程”概念，要判断一个式子是不是方程，首先要引导学生思考什么是方程，再考虑这个式子是否符合方程的条件，然后判断这个式子是不是方程。教师启发性的语言，可以启迪学生思维，培养其独立思考问题的习惯。譬如教学“梯形面积公式推导”，教师可以这样启发:前面我们研究平行四边形的面积求法用了割补法，求三角形面积用了拼凑法，才弟形面积求法能不能用这样的方法呢?这样引导，可使学生的思维很快活跃起来，此时再动手操作试验，学生容易理解.产　　2.板书设计讲究规范、合理，体现整体性。板书是课堂教学中不可缺少的直观形式，多以纲要信号的形式反映出教学过程，还有利于陶冶学生追求美、欣赏美的情操。备课时，要精心设计板书，教学中注意板书清晰正规，条理清楚，布局合理，重点内容要用彩色粉笔匀画。　　二、教学活动愉悦化　　 小学生数学学习效果的优劣，很大程度上取决于他们对数学学习的兴趣，以及学习兴趣的保持的持久程度。小学生数学学习兴趣的形成与保持，仅靠简单的数学学习目的教育是难以奏效的，教师必须创设愉悦的教学氛围，通过提示数学知识蕴含的各种美和教师科学施教的艺术美，去感染学生，去唤起他们内心对数学知识的爱，才能使他们对数学学习的兴趣转变为对数学学习的乐趣，从而实现学生由“要我学”向“我要学”的转变。因此，在数学教学中开展多样化、形象化的教学活动，创设生动活泼的教学情境，是实施愉快教学的有效方式。有经验的教师常在低年级数学教学中，把数的认识和有趣的图形巧妙地结合起来;在中年级数学教学中，把千、万、亿等大数的学习与祖国的山川河流、海域疆办、人口数量联系起来，以此来激发和调动学生的学习积极性。因为他们深知;联系实物(实际)比单一的读数，数数更有趣。　　三、巧妙运用多媒体,引领学生领悟美　　数学是研究数量关系和空间形式的科学,内容具有高度的抽象性,它没有缤纷的色彩,没有美妙的旋律,只是把自然规律抽象成一些概念、法则或公式等,这就需要教者巧用各种媒体,变抽象为直观,变静态为动态,从而使枯燥的问题趣味化,帮助学生领悟其内在的美。在现代化教学手段相当普遍的今天,可以把情景图等教学内容制作成动画课件,充分利用它的形、声、色、动、静等功能,使静态画面动作化、抽象的知识形象化,创设学习情景渲染气氛。例如,在教学“三角形的面积”一课时,利用多媒体课件的鲜艳色彩、旋转的画面直观形象地把两个三角形通过旋转、平移等一系列动感的画面拼成了一个平行四边形或长方形。图像生动逼真地显示了图自然而然地展形的剪拼、旋转、平移的过程,活跃了课堂气氛,创设了美的情景。使学生们展开了联想和讨论,强烈的求知欲和创新意识已然写在脸上。 　　四、发扬教学民主,引导学生创造美　　创造美是美育的最终目的。创造性思维具有新颖独特的特点,它是反映学生智力水平的重要标志,也是对美的追求的一个重要动机。教育心理学的研究和教学实践均已表明:学生的学习必须在一个宽松的环境中进行,在这样的环境中,学生有不怕失败的心理,有自由发挥、充分交流的机会,有无拘无束的思维空间,也只有在这样的环境中,他们的思维才会进入最佳时期,逻辑思维和灵感思维交融促进,聪明才智得到充分发挥,一旦“灵感”出现,他们就会感受到创造数学美的喜悦和成功后的乐趣,进而创造美。　　总之,数学本身处处充满美的韵律,数学的课堂时时闪烁着灵动的美感。在小学数学教学中,只要教师立足于新课改探索,以美育为己任,充分利用教材、资料以及各种教学手段,并在平时教学中深入挖掘和提炼数学中美的因素,充分地展示数学美,诱发学生审美情趣,不仅可使枯燥乏味的数学课变得更加生动、愉快,还可以充分调动学生学习的积极性,使学生养成勇于探索、敢于创新的良好习惯,并在美的气氛中体验美的乐趣,享受美的快乐,在美的陶冶中生动、活泼、主动地发展。