浅析小学高段学生课堂不发言的原因及对策

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1、浅析小学高段学生课堂不发言的原因及对策魏小红内蒙古头市青山区幸福南路小学014030摘要：一、二年级学生上课回答问题，常常是全班同学都举手，有的学生还把胳膊伸直，甚至站起来，一定要让老师知道“这道题我会”；到了三、四年级，同学们“腼腆”了许多，上课也就一半同学举手回答问题，有的是不知道，有的知道也不说；进入了五、六年级，举手回答问题的同学简直是寥若晨星，大家“比赛”着一一“看谁沉得住气”。这是大多数一线教师在教学实践中碰到的网惑。木文试着从学生心理方面分析，通过调查访谈、改进课堂教学模式的尝试，归纳总结了高段学生上课不爱发言的几个心理原因，并制订了相应的教学策略。

2、关键词：羞涩自卑从众依赖一、二年级学生上课回答问题，常常是全班同学都举手，有的学生还把胳膊伸直，甚至站起来，一定要让老师知道“这道题我会”：到了三、四年级，同学们“腼腆”了许多，上课也就一半同学举手回答问题，有的是不知道，有的知道也不说；进入了五、六年级，举手回答问题的同学简直是寥若晨星，大家“比赛”着一一“看谁沉得住气”。年纪越来越大，知识越来越多，但举手回答问题的同学却越来越少，和同事们聊起这一现象，大家也深有同感。为什么会山现一、二年级学生抢着回答，三、四年级尽量少回答，五、六年级基木不愿回答的怪现象呢？根据对这个年龄段学生心理的分析，并通过调查访谈、改进课

3、堂教学模式的尝试，我们制订了相应的教学策略：一、高段学生不爱发言的心理原因分析1.羞涩心理。一、二年级的孩子心智发育属于低级阶段，他们很喜欢说，尽管说得不怎么样。然而随着时间的推移，到了高年级学生身心的过渡期，有些学生在众人面前讲话会出现羞涩心理，羞于开口、怕出错、他们不敢开口，不肯开U，有些学生还会因为发音不准而面红耳赤。1.自卑心理。自卑的学生总是过分关注自己的弱点，而看不到自己的优势，心理状态是消极的。这些学生的性格常常内向，不善于表达，做事拘谨，瞻前顾后，对自己缺乏信心，常常觉得自己不如别人。当某种能力与缺陷受到周围人的轻视、嘲笑或侮辱，自卑易使人离群、孤

4、独、苦闷，失去自信心，甚至导致妒忌、沮丧、自欺欺人的不良情绪，产生自卑心理。表现在课堂上，就是不敢大胆发表自己的见解，对自己信心不足，没有表现欲望，甘愿做忠实的听众。2.从众心理。小学生中“以众人之是非为是非，人云亦云随大流”的从众现象比较普遍。表现在课堂中，看到别人怎么做他也怎么做，看到别人不举手我也不举手，习惯顺着别人的思路去思考问题，“别人都这么做”成了他们解释判断依据的最好理由。这样一味从众，个人就不愿开动脑筋，不利于独立思考和创新意识的培养。3.依赖心理。主要表现为缺乏信心，总认为个人难以独立，吋常祈求他人的帮助，处事优柔寡断，遇事希望父母或师长为自己作

5、决定。学习上，喜欢让老师点名请他冋答，给予细心指导，吋吋提出要求；否则，他们就像断线的风筝，没有着落，茫然不知所措。二、实践与对策尝试1.建立友好的师生关系。教师要吋刻把微笑挂在脸上，用鼓励、宽容、仁爱的目光注视着每一个学生。特别是学4处于弱势的孩子，他们会从老师的眼光中得到宽慰、得到力量，他们的潜能才能得到充分的发挥。在教学中，教师要用探讨、商量式的U吻来组织教学，如“你还想说吗”、“你有什么不同的意见”等等。当教师倾听完学生的正确意见后说“我的想法和你一样”，话虽然简单，但足以说明你已经把自己视为学生中的一员，由此建立起平等、融洽、和谐的师生关系，营造了一种平

6、等、民主、和谐、愉悦的教学氛围。有研究表明，人的心理状态既能提高人的各种心理机能，也能降低各种心理机能，活动效率对心理状态依赖程度的变动幅度高达&plUsmn;70%。和谐、愉悦的课堂学气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。1.尊重学生，改革评价方式。教学评价是教学活动的重要一环。教学中要尊重学生的自尊心，杜绝对学生的冋答进行讽刺挖苦，冋吋避免“廉价的表扬”，要通过有效的激励，激发学生的学A）动力，使学生在课堂中始终保持高涨的学情绪。2.转变教学方式，优化教学手段。生本课堂要求教师应努力让自己退居“二线”，把课堂尽量还给学生，深入学生内心，多给学

7、生一些思考的空间、展示的空间、想象的空间、评价的空间。这样的课堂才能最人限度地提高学生的课堂主人翁意识、课堂参与度。要充分利用现代化教学手段，现代化教学手段更富形象性，能调动人体的各种感觉器官，全方位接受外部的信息，使人的精神高度兴奋，因此学生的注意力非常集中，兴趣盎然，求知欲特别强。在这种愉快的环境下，学生最能获得灵感，最容易迸发智慧的火花，课堂气氛将十分活跃。3.关注学困生的成长。学困生是每个班级都存在的小部分群体，而他们在发言不积极的同学行列中占有不可忽视的分量，因此，教师要充分关注，哪怕只是一点点进步，都要给予足够的肯定，让他们感到，只要经过努力一定会获得

8、成功的。当