优化小学语文低年级识字教学

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1、优化小学语文低年级识字教学郭会芬甘肃省甘南州合作市第二小学摘要：小学阶段是学生形成自我价值意识的重要时期，而学生价值观念的形成离不开阅读带来的影响，阅读与写作又是深受识字的影响。因此，小学阶段的识字教学对于学生日后的阅读写作意义重大，与学生自身语文素养密切相关，对学生终生发展有积极地促进作用。目前，我国的小学在识字方而仍然存在不够科学的教学理念和教学方法，本文将结合小学识字教学的重耍性展开，对如何开展更加合理的小学语文识字教学提出一些看法。关键词：小学语文;识字教学;优化策略;小学语文识字教学对于学生语文素养的提高意义重大，与学生阅读、写作更是密切相关。本文为笔者结合自身经验对

2、我国小学语文教学现状进行分析，进而提出优化小学语文识字教学必要性原因，并从自身教学经验中总结出优化策略与方法。1小学语文识字教学的重要性小学是学生形成良好的阅读习惯的开始，是学生掌握阅读技巧、培养口语交际能力的最佳时期，而识字作为这些能力的基础对于学生的学习能力的提高自然是十分重要的。若是不能接受良好的识字教育，学生很可能会错过小学这一最佳阅读习惯养成时期。2优化小学语文识字教学的必要性2.1优化小学语文教学是增加学生学习兴趣的要求:传统的小学识字教育往往因枯燥乏味引起学生反感并失去学＞』的兴趣，这对于学生而言是极其不利的。而教师运用高新科技于课堂，或者让学生参与课堂，或者通过

3、与学生游戏等方式进行教学真正给学生打开了新的世界的大门，其学习兴趣自然提商。2.2提高学生独立识字能力的要求:优化小学识字教学对于学生独立识字意义重大。优化识字要求教师对于字形等理论知识传授给学生。学生有了一定的理论依据，自然可以根据理论知识对新字进行自我分析，从而牢牢把握。3小学语文识字教学在我国的现状3.1忽视学生实际情况，教学预设片面化：孔子就曾经说过，教育学生最重要的是“因材施教”。因材施不仅仅意味着教师要对学生的个性特点有所掌握，更是要对学生的入学基础有所了解，从而恰当调整自己的教学手段或者教学难度，做到教学合一。在现代社会，随着人们生活水平和认知程度的发展提高，家长

4、对学生的学前教育已经甚为重视，这使得大多数学生在入学前己经有了一定的知识储备，对于很多常见的字早就认识。我国的小学识字教育大多并没有意识到这一点，教师忽略学生的入学水平，导致教学与学生所了解知识重复性大，从而使其失去兴趣。3.2小学语文课时量减少，但识字量增大:新课标、新理念在全国普及，并在课程一次次的深入改革屮贯穿进“加大识字量”的理念。笔者分析近十年来的小学语文教材并进行对比，发现小学语文教材课文量在逐年增加，对识字的要求也逐年提高。再加上现在小学教育提倡“减负”教学，小学语文课堂的课时量有所减少。在这种情况下，很多小学语文教师“乱了手脚”，难以平衡识字教学与阅读教学的时间

5、分配，使得识字教学出现诸多不合理问题。3.3盲目扩大识字量，忽略对学生语文综合素养的提高：汉字是中华文化的最直接载体，其所蕴含的文化知识与文化内涵是深刻而系统的。对于小学生的识字教学，不应该忽略汉字的内涵与韵味。现在我国的很多小学教学中就存在着教师仅仅是对课堂的趣味性给予了关注而忽略了汉字本身所具有的文化符号的原意。4优化小学语文识字教学的策略4.1理论渗透，生动形象：教师在进行识字教学之吋，应当注意将教学与“六书”理论相结合，注重汉字本身所具有的特点，结合“音、形、义”的内在规律对所授内容进行详细而通俗地讲解，让学生能尽可能了解汉字的结构与内涵，并结合其发展过程的变化来提高学

6、生学习的效率。笔者在对“火、水、H”等字的讲解之时，将“象形字”的概念灌输其中，并结合现在多媒体技术，以图片的形式呈现给学生，使得学生在对字形深刻认识的基础上，学会运用“象形字”的理论去分析一些字体。另外，在讲解“木、本、末”之时，笔者在结合象形字的基础上加入“义”的理论。表明下面加横为“根”，上面加横为“梢”，形义想通，亦是増加了趣味性。4.2快乐识字，培养兴趣：“兴趣是最好的老师”，教师应当紧紧抓住这句话的精髓，充分利用一切可以利用的条件在识字教学中吸引学生的注意力。教师在进行识字授课时，可以利用多媒体或者语音设备以丰富的形式给学生呈现一个多彩的课堂，也可以将某些字的字形、

7、字咅等编成小故事，或者利用网络选择适合学生的顺口溜、儿歌其至是谜语来提高学生的兴趣。笔者在教学中常常会采用“汉字树”的方式让学生在游戏中识字。通过将上下结构、左右结构的字分开部分“挂”在“树”的不同部位，让学生进行分组组合练习，并在小组间比赛，大大加强了他们学习的兴趣。5小结小学语文识字是学生的终生学习的开端，小学语文识字教学的重要性自然是不言而喻的。在我国，小学语文识字教学仍然存在较大问题。那么，优化小学语文识字教学是十分有必要的。优化小学语文教育不仅可以起到提高学生学习兴趣的作用，更能在