[高一理化生]楞次定律说课稿

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1、煎茶中学教师说课大赛说课材料说课稿李旭光德江县煎茶中学《楞次定律》说课稿煎茶中学李旭光各位老师：大家好！今天我说课的内容是楞次定律——感应电流的方向。一、说教材（一） 教材的内容、地位楞次定律是全日制高中物理必修加选修教材第二册第十六章第三节的内容，讲述的是感应电流（感应电动势）方向的规律。总结了电、磁的统一性。这在高中物理教材中占有重要地位。同时对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。实验方法在教材中占有很大的比重，并且实验和科学的推理结合起来，得出比较抽象的结论另外，教材进一步反映能量守恒的观点，对于学生牢固已学知识也极为有益。（二）大纲的要求及教学目标  大纲对本节内容的要求层次为：理解

2、并掌握楞次定律。大纲的这种要求充分考虑到高中学生的知识基础和认知能力。通过学习，要求学生具备较强的实验观察能力、理解能力和分析能力。根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：1、情感目标：（1）培养学生注重实验的意识、为追求真理锲而不舍的精神。（2）培养学生善于动手、勤于动脑的实验素质，培养良好的观察、分析的科学态度。2、认知目标：（1）理解楞次定律的内容。（2）理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。 （3）会用楞次定律解答有关问题。（三） 教学重点与难点：1、重点：引导学生得出并理解楞次定律2、难点：在实验的基础上得出楞次定律和具体应用。 二、说学生学生是教

3、学的对象，是课堂的主体，一切教学活动都是为主体服务的。本人所任班级虽然是重点班的学生，但还是存在基础不一，知识水平和认识水平不同，在接受“楞次定律”这一新鲜事物时，肯定会出现“参差不齐”的现象，学生通过立体几何和磁场部分的学习，对三维空间虽有一定程度的认识，但尚不能熟练掌握，好奇心强是中学生的心理特征之一，可以通过生动，直观的物理实验调动学生的学习兴趣，从而提高学生的观察能力，培养了他们的思维能力。三、说教学法（一）说教法1、现代素质教学理论强调:学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。本课采用演示实验，巧设物

4、理情景引发动机，培养学生的学习主动性；最后再通过例题深化动机，培养学生的创造性。2、运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。通过计算机模拟把假象的磁感线生动具体的表现出来，极大的克服了学生的思维障碍，有助于他们理解和掌握定律。3、对来源于观察实验的知识运用归纳法进行加工整理，得出一般性的物理规律是本课的突出教学方法。本课教学学生通过教师引导，使学生再一次领略到物理知识的逻辑性和严整性，从而发现物理世界的“美”。（二）说学法学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的目的之一，给学生恰当的学法指导，可突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效，（1）

5、抓好学生的预习关，充分体现学习的自主性；（2）实验探索法：本课创设了丰富的电脑动画和有趣的物理实验，通过认真细致的观察实验现象和动画画面，反复思考物理现象的原因和结果，有助于培养学生的实验观察能力和知识的迁移能力。（3）比较总结法：通过对现象的分析、比较、总结出物理规律，有助于学生分析能力和综合能力的培养，也养成学生具有独立总结物理规律的习惯和能力。（4）反馈法：本课通过实例解析和练习反馈。可以巩固所学知识，也有利于学生对概念的准确定位和正确思维的形成。四、教学用具楞次定律演示仪一套、多媒体电脑一台、干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、导线若干.五、说过程（教学程序设计）（一

6、）提出问题，引入新课；（5分钟）1、产生感应电流的条件是什么？2、课本172页图16-5，磁铁怎么才产生感应电流？3、上面的实验中，线圈的磁通量发生怎样的变化？4、有感应电流产生时闭合电路中有几个磁场？5、在第一节的实验中，电流表的指针为什么有时向右偏转？有时向左偏转？6、怎样确定感应电流的方向呢？（二）实验演示，观察现象；（10分钟）1、[演示实验](楞次定律演示仪)：2、给出本次实验装置图（课本172页图16-5）（投影）实验一、探索电流计指针偏转方向与通入电流的关系（给出投影）实验二、探索“感应电流的磁场方向与原磁场方向的关系”（给出投影）3、提出问题：（1）B感的方向与B原的方向是相同

7、还是相反？（2）在什么情况下，B感与B原方向相反？在什么情况下，B感与B原方向相同？（3）B感对磁通量的变化起什么作用？（三）分析现象，得出结论；（5分钟）（1）、B感与B原方向有时相同，有时相反。（2）、Φ原增加，B感与B原相反；（3）、Φ原减少，B感与B原相同。（4）、B感对磁通量的变化起阻碍作用（不是阻止）（四）对比分析，总结规律；（5分钟）给出投影，让学生分析讨论，然后提问学生，最后归纳总