楞次定律的说课稿

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1、楞次定律说课稿课题：高二选修3-2第四章，楞次定律教材分析：作用与地位：本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。电磁感应是现代科技的基础，所以在物理学上很重要。楞次定律是电磁感应规律的重要组成部分，它与法拉第电磁感应定律一样也是本章的一个教学重点，是分析和处理电磁感应现象问题的两个重要支柱之一。教学目标：1．知识与技能　　（1）会表述感应电流的方向与引起感应电流的磁通量的变化之间的关系。　　（2）会用自己的语言组织表述“感

2、应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”中的“阻碍”的意义。　　（3）会用楞次定律判断电磁感应现象中感应电流的方向。　　2．过程与方法　　（1）通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、验证等科学探究要素。　　（2）通过楞次定律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。　　（3）通过实验探究，学会用实验探究的方法研究物理问题。　　3．情感态度与价值观　　（1）通过楞次对法拉第研究成果的关注到发现感应电流方向的规律的介绍，让学生发展对科学的好奇心与求知欲，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。　

3、　（2）通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。教学重点：探究实验的设计与实验结果的归纳总结，感应电流的方向与引起感应电流的磁通量变化之间的关系。教学难点：教师对学生探究式学习的操控，楞次定律的理解，根据目标，进行实验设计与操作。学情分析　　1．学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。　　2．已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。3．学生已经利用（条形磁铁、电流计、线圈等）实验器材研究感应电流产生的条件。教学方法 1、说教法现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的

4、有意义学习，动机是必不可少的。（1）、利用网络环境，组织教学，让学生获得更大的信息量。如课外阅读：楞次的简介，让学生了解伟人的生平，激发学习的动力。悬浮列车的有关知识，拓宽知识面，培养自学能力。（2）、利用网络环境让学生自主的学习发挥学习的自主性；如：预习、自我检测，甚至整个教学过程都能进行远程的自我学习。（3）利用网络环境，进行课堂的探讨，体现学习的协作性和研讨性；也可以在较短的时间内，将探讨的结果汇总并展示，课堂的几次“请您留言”，把全体同学的思维展示出来，这是一般教学所不能比拟的；利用网络环境还能再显学生的思维过程，再如：最后预习问题的讨论（4

5、）运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。通过计算机模拟把假象的磁感线生动具体的表现出来，极大的克服了学生的思维障碍，有助于他们理解和掌握定律（5）、由学生的分组实验，激发学习的动机，培养学生的学习积极性和创造性。（6）对来源于观察实验的知识运用归纳法进行加工整理，得出一般性的物理规律是本课的突出教学方法。通过教师引导，使学生再一次领略到物理知识的逻辑性和严整性。2、说学法学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的目的之一，给学生恰当的学法指导，可突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效，（1）抓好学

6、生的预习关，充分体现学习的自主性；（2）实验探索法：本课创设了丰富的电脑动画和有趣的物理实验，通过认真细致的观察实验现象和动画画面，反复思考物理现象的原因和结果，有助于培养学生的实验观察能力和知识的迁移能力。（3）比较总结法：通过对现象的分析、比较、总结出物理规律，有助于学生分析能力和综合能力的培养，也养成学生具有独立总结物理规律的习惯和能力。（4）反馈法：本课通过实例解析和练习反馈。可以巩固所学知识，也有利于学生对概念的准确定位和正确思维的形成。教学课程分析从磁通量的变化来理解楞次定律创设情境：1.教师演示实验，将条形磁铁反复插入拔出螺线圈，引导学

7、生观察电路中的灵敏电流计指针的摆动。学生可以得出，电路中的感应电流的方向一定在变化（复习产生感应电流的条件：闭合电路、磁通量的变化）2.引出问题：感应电流的方向如何判断。学生得出可以用：灵敏电流表，发光二极管（设计意图：通过演示实验创设问题情境，调动学生学习兴趣，激发学生的求知欲，培养学生积极才能与的主动意识。）大胆猜想1.让学生根据所学有关知识猜想：感应电流的方向应该与那些因素有关。2.学生交流讨论后在于教师对各种猜想一一分析，最后总结更可能的假设为：与磁通量的变化，方向有关3.引导学生，感应电流的方向与原磁场的方向是描述两个不同的物理量，不好比较

8、，因此用一个“中介”感生磁场的方向与原磁场方向比较4.讨论如何正确判断感应磁场的方向以及原磁场的方向，判断出