在小学语文教学中如何实施合作探究的学习方式

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1、在小学语文教学中如何实施合作探究的学习方式　　摘要：随着新课程改革的不断深入，在小学语文教学中，传统的教学模式已经不能满足学生实际学习的需要，教师应打破传统的学习模式，将合作探究的学习方式引入课堂之中，使学生主动参与课堂教学，培养学生的动手能力和探究能力。　　关键词：合作探究；小学语文教学；学习方式　　合作探究性学习方式是在新课程改革不断推进的过程中被教师引进课堂的加强学生之间合作的教学活动。随着新课改的推进和素质教育在我国的普遍推广，合作探究方式的学习和教学方法受到广大教师的青睐，并在实际课堂中大量应用。通过学生的自主学习，在学习和探讨研究的过程中发现问题并解决问题，同时通过解决问

2、题提高了自身的知识水平和解决问题的能力水平。实施合作探究的学习方式，避免了学生在学习语文时死记硬背，使学生真正全面地提高了语文应用水平和学习能力，更好地贯彻了新课程改革中全面培养学生语文素养和解决问题能力的要求。学生通过合作探究的学习方式提高了表达能力和语言组织能力，为学生丰富的想象力提供了展示的平台，为学生的文采提供了展示的空间。　　一、创设合作探究性学习的情境4　　要在小学语文教学中实施合作探究的学习方式，首先应当在课堂上创设合作探究性学习的情境。教师要善于运用创设情境法来进行课堂指导，学生对课堂知识的积极性和主动性主要来自对知识的好奇和疑问的追索。教师通过创设探究情境，将教学内

3、容和学生的好奇心、求知心结合起来，通过情境引发学生对教学内容中相关知识的好奇与探索，使学生通过探索与研究获得教学内容中的知识点，达到学习的目的。学生通过自我探究获得的知识远比教师的灌输来得更加深刻，体会更加透彻，因而能够彻底掌握。因此，教师要根据教学内容和学生的生活经验，从实际出发，设置符合小学生社会经验、知识面以及兴趣所在的学习情境，将学生置身于产生好奇心和强烈求知欲望的境地，从而激发学生的探究心理，激发学生的探究思维。例如，教师在教学过程中创设认知矛盾的情境，让学生辨别其中的道理所在，让学生学会在冲突中辨别真伪，使学生通过研究理解，用语文知识的道理解决实际　　问题。　　二、用开放

4、性课堂营造合作探究性学习的环境　　传统的教学课堂中教师在讲，学生在听，教师说什么，学生就记什么。传统的教学模式不仅教学效率低，学生参与课堂机会较少，同时禁锢了学生的思维，扼杀了学生的想象力。在合作探究性教学模式下，教师应当让学生尽情畅想，让学生敢想，鼓励学生发散思维，发挥想象能力，并辅以合理的辅导，解放了学生的思维定式。同时，合作探究的学习环境要求教师鼓励学生多去观察社会，观察周边的人、物，学生的许多知识经验都是通过观察得来，教师给学生充足的时间去观察，去“看”，有了观察和“看”4的实际基础，学生再去学就能够有更加直观和深刻的印象。小学语文学习的目的是使学生掌握语言交流、描述和表达的

5、能力，教师在合作探究性学习中，要开放课堂模式，让学生通过亲眼所见、所感和想象，并用自己的思考将获得的信息描绘出来，用手中的笔描写出来。　　比如，教老师在春天带学生去野外郊游，让学生用手中的笔将看到的小草、小鸟、花儿、刚发芽的柳树、冰雪融化的小溪的样子描写出来，并启发学生充分发挥想象能力，想象小草经过了一冬天的冬眠苏醒后看到的新的世界的样子，想象刚发芽的柳树在春风里飘舞的欢快。学生通过所见、所感和想象，写出来的文字肯定生动而且有生命感。学生在这样的开放性课堂里，通过教师的引导，学习到的知识是发自内心的，是真正素质的提高，而且学生在开放性课堂中合作探究的兴趣更高，学习效果更好。开放性的课

6、堂环境应当鼓励学生自我表达，鼓励学生通过语言沟通表达自我想法，通过学生分组合作、讨论，探究教师抛出的疑问，通过合作与探究的过程使学生获得了语文素养上的提高。　　三、注重合作探究过程对学生的锻炼　　合作探究学习的关键是学生在教师的引导下，通过与教师的合作或学生之间的相互合作，分享经验和智慧，探讨问题的解决办法，形成新的知识体会，并通过合作探究学习的过程培养学生的合作能力、学习能力和研究能力。教师在实施合作探究学习方式的过程中，不必太在意合作探究的结果，而应当重视学生在合作探究的过程中收获了什么，哪方面的知识和能力得到了提高与　　锻炼。4　　总之，在小学语文教学中，实施合作探究教学符合新

7、课程改革的需要，对提高学生的综合能力有很大帮助。教师在实施合作探究学习的过程中，应当加强引导，注重探究的实际结果，为学生的语文知识积累提供更好的学习平台。　　参考文献：　　俞峰.试论探究式教学中教师作用的体现[J].教学月刊，2009.　　（作者单位新疆石河子121团炮台镇第一小学）4