在初中语文教学中如何构建自主-合作-探究的学习方式

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1、在初中语文教学中如何构建自主合作探究的学习方式自主、合作、探究的学习方式是当前语文新课程标准所积极倡导的学习方式。改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。它是学生在教师的指导下，通过自主、合作、探究性的学习，主动地获取知识、应用知识、解决问题，从而培养创新精神和实践能力的学习活动。新课标中明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习

2、需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在深化课堂教学改革的今天，充分培养学生的自主、合作、探究的学习精神具有重要的意义。　　那么，如何才能在初中语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式呢？下面我结合自己的初中语文教学实践，谈一些肤浅的看法。　　　　一、构建民主、宽松、和谐的课堂氛围　　传统的课堂教学以教师的“教”为主，以满堂灌的“填鸭式”教学为主要教学方式。因此，语文课堂往往显得严肃有余而活泼不足。教师高高在上，学生不敢质疑问题。从而扼杀了

3、学生的创新精神。学生喜欢的是民主开放型的朋友式的教师，而不是整天板着一副冷面孔教条式的教师。这个学期，我们学校在开展以“爱父母、爱老师”为主题的征文、小制作竞赛中，不少学生的征文或小制作是以《老师，我们是朋友》为题就是一个明显的例子。学生学习的积极性与他们所喜欢教师的程度有一定的联系。因此，教师要敢于放下“架子”，容许学生发表不同的见解，构建一个民主、宽松、和谐的课堂氛围。学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。要保护每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得

4、以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。　　　　二、教师要改变旧有的教学观念，转换自己的角色。　　吕叔湘说过：“要想提高语文教学效率，根本问题是语文老师的问题。”进行素质教育的关键是教师。因此，要真正把自主、合作、探究性学习运用到语文教学中，教师必须要改变旧有的教学观念，转换自己的角色：要从学生知识的传授者转换为学生学习的指导者、促进者、组织者，从知识的权威者转换为学生研究的参与者。在探究性学习中，学生探索、研究的问题各不相同，教师不可能作统一的授业解惑，因而教师应该着重指导研究思路、

5、研究方法和如何收集信息，教会学生会学。例如我在教《小橘灯》一文时，我先以“我”与小姑娘第一次见面的内容（第3-4节）为例指导学生如何圈点批注，理解小姑娘的形象，再让学生自由选择“我”与小姑娘第二次见面的内容（第6-10节），进行理解阅读，学生对小姑娘这一形象的理解评析比以往教师的讲解分析要丰富得多，对本文的学习也比用传统的教法轻松得多。自主探究性学习中学生的活动是分散的、自主的，学生的自控能力、协调组织能力的差异会导致各组活动组织管理、活动质量的差异，研究的问题不同，会出现不同的困难，因此教师在指导学

6、生学习的同时，还要做好组织协调工作，帮助学生克服困难、树立信心。　　　　三、体验成功，激发学生自主合作探究的学习热情　　自信是一个人心理健康的重要标志之一，也是获得成功的重要因素。学生精力旺盛，心高气傲，情绪不稳定，自我认识水平有限，有时容易过高或过低评价自己。他们如果能在成长过程中，有自信这样良好的心理素质基础，能不断体验自信带来的成功和喜悦，获得一种内在的力量，能为将来走上社会，信心十足地参与社会竞争，打下良好的基础。自主、合作、探究的学习方式也不是万能学习法，学生在学习的过程中也希望获得成功的体

7、验。老师应该善于唤醒、激励学生，应多给予学生欣赏性、鼓励性的评价，对学生学习中出现的问题，应加以适度的宽容和及时的指导，并以欣赏的目光看待每一个学生的创造性作品。鼓励学生，使学生在老师的积极评价中增强信心，体验成功，以激发学生巨大的学习力量，激励学生走向胜利的目标。例如，在学生取得成功时，要善于对他说“你很能干，这么难的问题你都能解决了”、“你很有独到的见解，连老师都想不到”。当学生失败时，也别忘了鼓励他“别灰心，爱迪生也是这么过来的”、“继续努力，老师相信你一定能行的”、“看得出，你已经很努力了，如

8、果再加一把劲，你会成功的”等等。　　　　四、自主、合作、探究性学习的运用要有科学性、计划性　　教师的主导作用绝对不应该因为提倡学生的自主学习而削弱。苏联教育家马卡连柯说过，教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。一方面教师要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；一方面教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。初中学生的认知能力、思维水平有限，