浅谈初中语文教学中学习兴趣的激发（上）

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1、浅谈初中语文教学中学习兴趣的激发（上）　　摘要：激发学生学习兴趣，是学习的基础和前提。在语文教学中，教师应根据学生的认知规律，运用各种手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习，从而提高学生的语文素养。　　关键词：激发；学习兴趣；语文　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《语文课程标准》中也提到了学习兴趣的培养对学生语文学习的重要性。因此，在语文教学中，我们必须从兴趣入手，根据学生的认知规律，运用各种教学手段，引导学生主动学习，从而提高学生的语文素养。　　那么，教师如何做到在语文教学课堂中激发学生的学习兴趣，引导学生对学习进行主动探究呢？下面笔者根据自己的做法和体会，提出以下

2、几点策略：　　一、设计精彩的导入，激发学习兴趣　　精彩的导入环节，能吸引学生的注意力，调动他们的积极性，从而激发学生的学习兴趣，促使其主动思考，并迅速进入学习状态。　　我们常用的导入法有：背景介绍法、设置悬念法、猜谜法、质疑法、图文赏析法等。在具体教学中，我们要根据不同的教学内容设计不同的导入方式，如此才能有效地激发学生的学习兴趣。6　　1.背景导入。有些文学作品距离当代生活已较为久远，由于时代、环境、生活体验等不同，学生很难理解，因此生动形象地介绍背景知识，能提高学习效果。　　在上《华南虎》这课时，因作者的经历、课文的主旨思想和当时的社会背景相关性较大，学生不易理解、体会，于是笔者在导入环节

3、对“文革”背景知识及作者的经历以图文的形式做了简要介绍，使学生对文本中所蕴涵的情感有了更真切的体会。　　2.多媒体导入。运用直观形象的图像材料导入新课，可吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣。　　学习《安塞腰鼓》一文时，重在认识和理解安塞腰鼓，笔者认为如果只对文本反复阅读、品析，很难完成学习目标，且学生容易感到困难和沉闷，为此笔者一开始先给学生观看了关于安塞腰鼓的视频和背景材料，让学生直观感受安塞腰鼓的力量，激发学生的学习兴趣，果然之后的课文朗读同学们读出了磅礴的气势，教学效果十分理想。　　有时，直观形象的图片展示能帮助学生快速地了解文本内容。如上《与朱元思书》时，图文并茂的展现形式既能调

4、动学生的学习兴趣，又能提高课堂学习效率。教学《敬畏自然》《罗布泊，消逝的仙湖》时，笔者通过自然界美丽、神奇的图片与自然灾害图片、罗布泊现状图的对比展示，使学生对文本内容有了直观、明了的认识，激起了学生的感叹、惋惜之情。　　3.故事导入。精彩的故事能吸引学生的注意力，从而调动他们学习课文的积极性。6　　在上古诗文课时，大部分学生有畏难心理，认为文言文较难懂，因此笔者往往通过介绍作者或与课文内容主旨相关的故事，引发学生兴趣，让学生觉得古文很有趣。另外，故事导入也可帮助学生简单理解古人的志趣。如在上刘禹锡的《陋室铭》时，可介绍与主旨相关的陶渊明不为五斗米折腰的故事。　　4.情境导入。创设学生易理解或

5、有生活体验的情景，使文本与生活相联系，更易引起学生对课文的阅读兴趣。　　七年级学生的住校生活刚开始不久，有诸多不适应，许多学生在日记中提到对家人的思念、对旧友的想念。如上《秋天的怀念》这课时，笔者联系学生的生活实际，引导学生诉说思念的感受，体会文中作者对母亲的怀念之情。　　5.音乐导入。上朱自清的《背影》、胡适《我的母亲》这类课文时，用《父亲》《烛光里的妈妈》等音乐导入教学，可以使学生怀着崇敬与感恩之情学习课文，既激发了学生的学习兴趣，又定下了感情基调，从而帮助学生更好地理解课文内容。　　导入的设计形式多样，既要根据教学内容而定，也要考虑到学生的认识经验。精彩的导入可以唤起学生的好奇心，激发学

6、生求知的欲望，引起学生的情感共鸣，是使学生喜欢上语文学习的重要一环。　　二、营造轻松的氛围，调动学习积极性　　愉悦的氛围是激发学生思维活动的催化剂，能刺激学生大脑，把贮藏在大脑中的知识闸门打开，使学生产生回忆、想象、联想，将其思维由潜伏状态转为活跃状态，促进思维的发散，迸发出智慧的火花，创新性地解决问题。因此，营造轻松愉悦的课堂氛围，有助于学生学习语文。　　（一）建立和谐良好的师生关系，提升学习兴趣　　《学记》有云：“亲其师，信其道。”6良好的师生关系是教学顺利进行的保障。因此，在教学中，教师要尊重、关爱学生，以赞许的微笑、激励的眼神、肯定的话语平等对待每一个学生，使学生处于轻松的氛围中，给每

7、个学生展示自己的机会，并适时给予鼓励，让其获得成功的体验，从而充分挖掘其潜能，激励学生产生更大的学习热情和展现自己的欲望。　　（二）运用饱含情感的教学语言，激活课堂氛围　　教师的教学语言如果枯燥无味，没有语调起伏，即使原本有些学习兴趣的学生也会失去持续的兴趣。古人云：“感人心者，莫先乎情。”因此，在课堂上，教师要用或慷慨或深情，或愉悦或幽默的语言渲染课堂气氛，激发学生的学习热情。　　有了轻松和谐的