小课题研究-手册

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1、课题编号：______________教师小课题研究手册课题名称：______________________年级：______________________学科：______________________姓名：______________________参加人：______________________研究起讫时间：__________________阜阳市第四中学教科处编印2013年9月8日54目录序言：开展教师小课题研究促进教师专业化成长一、教师小课题研究“问题库”二、教师课题申报表三、教师开题报告四、教师开题过程记录五、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料查找六、研

2、究过程记录（二）：他人成功的经验与案例七、研究过程记录（三）：教学观摩记录八、研究过程记录（四）：自己的教学体验与反思九、教师学习与研讨记录十、教师小课题研究中期报告与交流十一、教师小课题研究结题报告十二、结题答辩与鉴定书附件一：《教师小课题研究评价表》附件二、他山之石54开展教师小课题研究促进教师专业化成长阜阳四中教科处苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”精读李校长送我一本《小课题研究》一书，后来查阅相关资料，深切感受到上段话中所说的：如果教师做教育教学研究的话，

3、那么，教师的劳动就会成为一种乐趣，天天上课就不会成为一种单调乏味的义务，教师就会很幸福！可见，教科研的重要性。我校也积极坚持科研兴教、科研兴校、科研兴师的办学理念，坚持走“教研、科研一体化”科研特色之路。树立领导、教师即研究者，办公室即研究室，教研组即研究组的观念。让广大领导与教师充分认识到自己都是教育理论的学习者，实践的探索者，行为的研究者。那么，怎样才能让全体教师都投入教科研，而且还积极主动呢？战斗在教育前沿的中小学教师应该从事什么样的课题研究，才能更有效教学呢？会引发人们很多思考。下面是我的理解与大家共同分享……一、学校安排教师小课题研究的初衷（一）我校现状1.我们已经进行课堂

4、教学改革多年，多年来我们东奔西跑去求“真经”，这些所谓的“真经”，无非是他们对一个个教学中的小问题进行研究了的一些个具体的东西。他们面对一个个教学中的小问题就是他们研究的小课题。2.随着我们学校课堂教学改革的逐步深入，我们也遇到了很多类似的问题，对于这些问题我们怎么解决了？是不是也可以像昌乐二中、杜郎口中学那样做，将我们的问题当作一个个小课题去研究、总结、应用及再提炼出我们的东西来，这样我们的老师也同样有了自己的“真经”。3.教师大都工作繁忙，没有时间和精力进行大课题研究；4.很多教师缺乏兴趣和热情，没有尝到科研能够改进教学、发展自我及提升生活质量的甜头，也没有体验过自己策划、设计、

5、查阅文献、收集资料、调查访谈、归纳探究、交流分享及结题展示等课题研究过程带来的快乐；5.好多人认为课题研究只是少数优秀老师的事情，我们做不了；这些现状表明，我校的科研工作有待改观。当今很多教师课题研究基本上可以说是“假、大、空、高、难、远”，很不切合实际，调动不起教师科研的积极性。（二）教师需要什么样的课题研究对应着“假、大、空、高、难、远”，那就是“真、小、实、低、易、近”。也就是说，中小学教师的课题研究应该是一种“面对真问题、开展真研究、获得真发展”的行动研究；是一种小步子推进、从小环节切入、研究小问题的“小课题”研究；是一种源于实践、服务实践、在实践中研究、注重实用的实践研究；

6、是一种低起点、低要求、重心放低的草根研究；是一种易接受、易操作、容易见效的应用研究；是一种贴近生活、贴近教师、贴近工作实际的田野研究。为什么呢？因为，教师的发展是一种自主的发展，一种内在的发展；教师发展的土壤，就是自己的日常教学实践；教师发展的条件，就是对“自己的日常教学实践”有一种洞察与思考，就是有很强的问题意识；而教师课题研究的范式，当然也就是基于自己实际教学问题解决的“小课题研究”。陶行知先生说：“对于教育问题，用分析的客观的方法研究。将大问题分析为数十数百个小问题，每一个小问题至少有一人继续研究办理，如是，即大问题也不难解决了。”54（三）我的想法教师小课题研究的缘起之一：为

7、了真正促进课题研究成为教师的教研行为教师小课题研究的缘起之二：为了使教育科研重新定位认识事物发展规律教师小课题研究的缘起之三：为了切实提升我校广大教师教育科研的实效，促进我校教师专业化发展教师小课题研究：是教育科研回归，让教师真正成为研究者。二、什么是教师小课题研究（一）“教师小课题研究”的概念“教师小课题研究”，也叫教师个人课题研究、教师微型课题研究。1、教师小课题　“教师小课题”或“教师个人课题”是以教师单个人或不多的几个人为研究主体的课题，相对于过去