护理专业学生对pbl认知、态度及自我导向学习的相关研究

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1、分类号VDC硕士学位论文密级护理专业学生对PBL认知、态度及与自我导向学习的相关研究CorrelationbetweencognitionandattitudeofPBLandself-directedlearningofnursingstudents作者姓名．：周丹丹学科专业：护理学学院(系、所)：护理学院指导教师：罗阳副教授论文答辩日期呈!丝：生2g答辩委员会中南大学2012年11月原创性声明本人声明，所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了论文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得中南大学或其他

2、单位的学位或证书而使用过的材料。与我共同工作的同志对本研究所作的贡献均已在论文中作了明确的说明。作者签名：』!蜀鱼垒日期：丝年上月笪日学位论文版权使用授权书本人了解中南大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留学位论文并根据国家或湖南省有关部门规定送交学位论文，允许学位论文被查阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以采用复印、缩印或其它手段保存学位论文。同时授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到《中国学位论文全文数据库》，并通过网络向社会公众提供信息服务。硕士学位论文摘要目的1．了解湖南省护理专业学生对以问题为中心教学(problembasedlearning，PB

3、L)的认知与态度以及参与PBL现状，为更有效地开展符合我国教育实情的PBL护理教学模式提供参考。2．使用自我导向学习评定量表(Self-RatingScale．DirectedLearning．SESSDL)评定我省护理专业学生的自我导向学习状况。3．分析护理专业学生自我导向学习与PBL教学的关系及相关影响因素，为实施PBL教学引导下的自我导向学习提供理论指导。方法本研究采用横断面调查研究方法，应用分层等比例随机抽样方法对湖南地区8所院校的480名护理专业学生进行调查。采用统计描述、t检验、方差分析、非参数的Kruskal．wallisH检验、speaman相关分析和多元线性回归分析等方法了

4、解研究对象对PBL的认知与态度及参与现状，比较不同生源、不同学历、不同年级护理专业学生PBL认知、态度及参与现状；分析影响护理专业学生自我导向学习及PBL教学因素；对不同人口学特征和不同认知、态度及参与情况的SRSSDL得分进行比较分析。所有数据运用SPSS13．0统计学软件进行统计。结果1．我省护理院系仅有19．3％的学生对PBL“比较了解和非常了解”，处于“一般了解”水平的学生占38．6％。仅有52．1％的学生参加过PBL课程学习，未参)JHPBL的原因主要(69．7％)是所在院系没有开展。而对PBL的态度调查显示，超过80％的学生认为开展PBL护理教学“有必要和非常必要"，表示愿意参加

5、或再次参力HPBL教学。2．①专科与本科学历之间学生对PBL教学的必要性、意愿及实施状况的得分差异无统计学意义(P>0．05)；对PBL了解程度和参加情况的得分有差异，专科>本科(P0．05)；对PBL了解程度、参加情况及实施状况的得分有差异，二年级>一年级(PO．05)；对PBL了解程度的得分有差异，三年级>二年级>一年级(P<0．05)。3．①护理专业学生自我导向学习能

6、力总分为(218．57±23．20)分，各维度得分由高到低为：人际关系技能(45．52±6．22)、学习意识(44．03±5．33)、学习策略(43．75±5．96)、学习评价(43．5l±5．43)、学习行为(41．75±5．30)；②男生与女生之间的SRSSDL总分及各维度得分的均数差异没有统计学意义(P>0。05)；③来自农村的学生SRSSDL总分及学习意识维度得分<城镇学生(P<0．05)；④除学习行为维度外，专科学生的SRSSDL总分及其他各维度得分<本科学生(P<0．05)；⑤专科一年级学生的SRSSDL总分及各维度得分<二年级学生(P<0．05)；⑥本科一年级的学习意识维度得分

7、<三年级(P0．05)。4．①是否参加过PBL，不同PBL教学开展程度、师生比例、课时安排、是否使用网络教学平台和多种评价方式之间的SRSSDL得分差异均无统计学意义(P>0．05)；②不同的PBL了解程度、必要性和意愿的SRSSDL得分有差异，认知度越好，必要性和意愿越强，SRSSDL得分越高(P<0．05)；⑧不同的PBL教学资源丰富程度，是否联系多学科知