四下第3-4单元教材疏通

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1、苏教版四年级（下册）语文教材疏通讲稿宝应县实验小学杨乃国疏通内容：第三、四单元时间：2014年3月11日上午8:30——10：30地点：泰山小学8三顾茅庐一、生字词1．容易读错的字音（1）晌（shǎng）翘舌音，且不能读成“xiǎng”；尊、策、塞：都是平舌音，辰：翘舌音。（2）“见着”中的“着”读“zháo”，区分“着”的四种读音:①zhāo棋输一着；②zháo着急，睡着；③zhe看着，听着；④zhuó衣着，沉着。（3）“茅塞顿开”中的“塞”读“sè”，区分“塞”的三种读音：①sāi瓶塞；②sài塞外，边塞；③sè堵塞。2．易混淆的字形茅：茅草，茅塞顿开，茅房；矛：自相矛盾，长矛；予

2、：给予。恭：下面是“小”多一点，多的这一点千万不能写漏。3．理解词语三顾茅庐：顾，拜访。比喻诚心诚意地一再邀请。蜿蜒起伏：蜿蜒，曲折延伸。形容山岭曲折延伸。青翠欲滴：欲，快要，将要。形容草木茂盛润泽，颜色浓郁得好像要滴下来一样。秀丽宜人：宜，适合，适当。比喻景色优美。群雄纷争：纷，众多。一群英雄纷纷去争夺自己的利益。茅塞顿开：塞，堵塞。形容忽然理解、领会。近义词：豁然开朗。二、句子1．比喻句。（1）那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。此句表面上把隆中起伏的山冈比作一条“卧龙”，实际上是把隐居在隆中的诸葛亮比作一条“等待时机腾飞的卧龙”。（2）刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到

3、了青天。此句把刘备听了诸葛亮的天下形势分析后恍然大悟所得，比作拨开云雾见到的青天。形象地写出了诸葛亮的策略后豁然开朗的感受。（3）我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！此句把刘备比作鱼儿，把诸葛亮比作水。为什么要这样比喻，我们首先要让学生明白鱼和水的关系。鱼离不开谁，鱼只有在水中才能畅游，施展抱负。同理，对于刘备来说，诸葛亮就好比是水，依仗诸葛亮，刘备才能实现自己的理想。从此句中，我们可以进一步感受到刘备对贤才的器重和厚望。2．写景句。21他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。此句明

4、为写景，实则写人，表面上把隆中起伏的山冈比作一条“卧龙”，实际上是把隐居在隆中的诸葛亮比作一条“等待时机腾飞的卧龙”。再则通过“疏疏朗朗”“清澈见底”“青翠欲滴”“秀丽宜人”等词，从侧面烘托诸葛亮儒雅、智慧的特点。三、重点段篇“三顾茅庐”源于诸葛亮著名的《出师表》：先帝不以臣卑鄙，三顾臣于草庐之中。草庐即是“茅庐”，简单一点就是“草房子”。罗贯中借此书写了一回“刘玄德三顾茅庐，定三分隆中决策”的精彩故事。课文首句稍改一字，即为题意，亦是文意。细读课文，发现虽经过编者大幅度的删改，但仍不失古典名著之味。首先是鲜明的对比——“三比”则知尊重。备亮之比、刘张之比、快慢之比，无不凸显出刘备对诸

5、葛亮发自内心的尊重。其次是精妙的比喻——“三喻”乃显人才。“卧龙”既喻山势又比孔明，刘备像“拨开云雾见到了青天”，得到孔明就像“鱼儿得到水”，足见诸葛亮之雄才大略，对刘备的重要性。再者是环境烘托与细节描写，不仅衬托了人物的形象与性格特点，更是学生范读范写的好材料。课文表现手法非常丰富。鲜明的对比、精妙的比喻以及细腻的环境描写，结成了一串串语言的“珍珠”，阅读时引导学生细细品读，可感受原著语言的精粹，发现阅读的“秘妙”。文中人物形象丰满——张飞的鲁莽急躁、刘备的求贤若渴以及诸葛亮的雄才伟略，可通过细节的品味和赏析来体会。特别是对人物动作、语言和神态的刻画，更应着力剖析，体悟作者表达的艺术

6、。名著进入教材，它的任务绝对不是简单的学字、学句。改编后的课文只是一个诱饵，是一个引子，或者说是一个路径。我们要做的，就是引领孩子通过这条小径，看到一个“光亮的世界”——走进“三国”的异彩纷呈之中。《三顾茅庐》的学习实是抛砖引玉，在教学时，应延伸一个更为广阔的阅读空间，将孩子带进广阔的《三国演义》的天地。本文重点段落为第三自然段。讲解本段，有两个部分必须突出：一是环境烘托，前文已重点分析，不追溯；二是细节描写。“还有半里多路”“就下马步行”充分体现出刘备诚恳耐心的态度；“轻轻”“不要惊醒”“恭恭敬敬”等词则充分体现了刘备对诸葛亮的敬重；而“半晌工夫”“又朝里睡着了”“又等了一个时辰”突

7、出表现了刘备的诚意和耐心；“快步”则表现了刘备迫切的心情，与前面的耐心形成鲜明的对照，有力地表现了刘备对诸葛亮的尊敬、渴求。四、作业释疑课后习题5：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。用“来到……，只见……”的句式写一处景色。此处练笔，重点应让学生明白：写景句的衔接转承，景色描写中比喻句的使用，还有用景色描写来烘托人物特点。五、资料链接《三